安徽省铜都双语学校年年级数学下册相交线导学案.docVIP

课题： 相交线 自研课（时段： 晚自习 时间： 10 分钟 ） 1、旧知链接：①在平面内，两条直线的位置关系有几种情况？哪几种？ ②互为补角的两个角的度数的和为 度。 2、新知自研：自研教材P2-P3相关内容。 自研检测：如图，一组相交线，其中互为邻补角的有： ；互为对顶角的有： 展示课（时段： 正课 时间： 60 分钟 ） 学习主题： 1.掌握“邻补角”和“对顶角”的定义；2.掌握“邻补角”和“对顶角”的性质。 二、【定向导学·互动展示·当堂反馈】 导学流 程 自研自探环节 合作探究环节 展示提升环节 质疑评价环节 总结归纳环节 自 学 指 导 （ 内容·学法·时间 ） 互 动 策 略 （内容·形式·时间） 展 示 方 案 （内容·方式·时间） 随堂笔记 （成果记录·知识生成·同步演练 ） 动 手 操 作 与 性 质 生 成 47min 生活中我们用剪刀剪布，剪开过程中有关角的变化，又蕴含着什么数学奥秘呢？跟着“我”，你就能找到答案。 走进生活①以纸为布，握紧剪刀的把手时，随着两个把手之间角逐渐变小，剪刀刃之间的角怎样变化？若把剪刀的构造看作两条相交的直线，这两条直线能构造几个角并把它们标记出来。②再研教材P2的“探究”，分别测量一下各个角的度数，∠1和∠2的度数有什么关系？∠1与∠3呢？若剪刀把手之间的角变化过程中，这种关系还保持吗？为什么？ 走进数学通过观察∠1和∠2有一条 ，他们的另一边互为 （∠1和∠2互为 ），从而我们得出邻补角的定义；通过观察∠1与∠3有一个 ，并且∠1与∠3两边又有什么关系？从而我们得出对顶角的定义。∠1和∠2互为 ，∠2与∠3互为 ，由“同角的补角相等”，可以得出 ，从而我们得出对顶角的性质。（完成在右边的重点识记里） 两人帮扶对 建议解决以下问题：1.相交线的概念； 2.“邻补角”和“对顶角”的概念及性质；3. “邻补角”和“对顶角”的性质运用； 十人共同体 1、一个5人互助组在组长的带领下，在特定区域，针对重点识记部分的概念，进行检测性组内小展示； 2、另一5人互助组在黑板前，就本组展示主题，进行板面规划（板书）和展示流程准备； 3、十人共同体在科研组长的带领下，进行组内预展； （20min） 展示单元一： 主题：回归生活 探究生成概念 素材：以实物模型演示 方式：PK型主展示 过程： 1.以“剪刀剪布”为载体引出相交线以及两直线相交所形成的两类角，并联系图形归纳这两类角的“位置关系”及“大小关系”； 2. 以探究的内容分析：的概念及其性质； 展示单元二： 主题：例题导析 素材：课本例1 方式：PK型主展示 过程： 按照“例题思路分析→例题规范作图→解题注意点→作图规范强调→作法总结”的流程完整的展示出来。 2.理清例题的解题思路，重在的性质的运用，强调例题的解题规范。 （15min） 重点识记： 邻补角的定义： 邻补角的性质： 对顶角的定义： 对顶角的性质： 同类演练： 如图，直线AB、CD、EF相交于点O。 （1）写出∠AOC、∠BOE的邻补角； （2）写出∠DOA、∠EOC的对顶角； （3）如果∠AOC=50°，求∠BOD、 ∠COB的度数。 【例题导析】自研教材P3页的例1 思维导图直线a,b相交，则∠1+∠2= ，则∠2= -∠1= ，∠1和∠3互为 ，∠2与∠4互为 ，由对顶角的性质：对顶角相等，可以得出 。 【我来提问】通过以上的自研，我有下面的一个问题想与同伴和老师交流： （12min） 同 类 演 练 13min