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“死”去“活”来话虚词 --文言文虚词备考积累归纳课 知彼—知考纲 知彼—知考点(18) 而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之 知彼—知考情(近三年高考卷梳理分析) 知彼—知考情(近三年高考卷梳理分析) 纵观： 2010年全国17套试卷中，有9个省市没有单独考查，2009年有8个省市未单独考查，2008年有9个省市未考查；其他均进行了单独设题考查； “以”、“之”、“而”出现频率较高，出题者并不因上一次出现该词而回避对该词的考查。 值得注意的是除《考试大纲》规定的18个虚词外，“微”“相”“所以”等常用虚词也偶尔考查。 横看：全国Ⅰ、全国Ⅱ、全国Ⅲ、湖北、江苏、重庆、辽宁已连续三年未单独设题考查。 知彼——知考势 备考启示： 全国卷（包括海宁卷）近三年均没有单独设题考查，但不能因此就放弃文言虚词的复习，要攻克文言文这个庞大的“硬骨头”，需要我们“零敲碎打”，逐一击破，才能在整体文言文阅读中取得高分。 知已——积累篇（常用18个文言虚词的用法和意义） 课堂练习： 请解释下面句中的虚词的意义和用法。（请在课堂上注意积累这些虚词的意义和用法） 知已——归纳方法篇（积累方法） 1.重视课内虚词积累。分类记忆理解。 如表限定范围副词，有许多：只、止、特、但、徒、惟、仅、直、啻。可译为：只、只是、只有、仅仅。 表示时间短暂副词有：少时、少顷、少间、俄顷、俄而、未几、须臾、寻、旋、既而、斯须。可译为：不久、立刻、随即、一会儿、片刻。 再如句首虚词，引起议论或表示感叹的有：夫、盖、嗟夫、呜呼、噫、若夫。 句末虚词，表示各种语气的有：者、也、乎、哉、矣、焉、邪（耶）、耳、尔、与（欤）。一般根据文意可译为：吗、呢、了、啊、吧。 知已——归纳方法篇（积累方法） 2．记忆特殊用法。对于与现代汉语一致的用法，不必记忆，只记特殊用法。如：“乃”，只记（1）副词，反而、竟然；（2）代词，你的 3.善于比较，区分一词多性。对于“以”，要弄通其作连词、介词、动词的差别。类似的如“其”、“与”、“之”等词语。 课堂活动:谁是记忆星? 知已——运用提高篇 课堂提升演练 知已——归纳方法篇(反思篇) 一、词性分析法 从词性的角度看，许多虚词是兼职的，即在不同的句子中有不同的词性，如“而”有连词、代词两种词性。通过分析词性，以理解其意义和用法。 例:缦立远视,而望幸焉 某所,而母立于兹 知已——归纳方法篇(反思篇) 二、位置分析法 有些虚词在句中的位置不同所起的作用也不同，因而理解虚词的作用和意义时，应从虚词在句中的位置和前后关系、搭配习惯及其使用规律等方面入手。 例:意虎之食人,先被之以威,而不惧之人,威无所施欤?(苏轼《书孟德传后》09湖北卷) 知已——归纳方法篇(反思篇) 三、温故求新法 我们应尽量回顾过去学过的有关虚词的例句及有关知识，将这些例句的意义和用法进行比较，从而快速高效地理解句中虚词的用法。 知已——归纳方法篇（反思篇） 四、语境判定法 一个虚词往往有多种用法，要理解其句中用法，必须根据上下文来确定。如“而”： 固一世之雄也，而今安在哉。（《赤壁赋》） 后句没有紧承前句“一世之雄”的功名大加赞许和充分肯定，而是用“安在”逆接，可见句中的“而”为转折连词，可译为“可是、却”等。 知已——归纳方法篇（反思篇） 五、语法切入法 即通过分析句中的语法结构去理解虚词在句中的用法。如： 今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》） 句中有三个“为”，前两句的主语是“人”和“我”，宾语是“刀俎”和“鱼肉”，句中的两个“为”应为动词谓语，译为“是”；末句“何辞”，即“辞何”，是个动宾结构，主语承前省略，可见句末的“为”是表疑问的语气词，因为它不表示实在意义。 知已——归纳方法篇（反思篇） 六、标志识别法 有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能掌握课文或成语中出现过的一些特殊文言句式中的标志性虚词，就能帮助我们理解虚词在文中的意义和用法。 如：表示被动的“见”“于”“为”“为所”，表示宾语前置的“之”“是”等。 * “知彼知已，百考不殆”之高考文言文复习备考系列 （1）代词 （2）连词 （3）介词 （4）副词 （5）助词 （6）叹词 文言虚词考查的范围是“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”18个，要求能既够辨别词性（用法），又能够理解其意义。 理解常见文言虚词在文中的意义和用法 能力层级： B级（识记） 考点分布 考纲阐释 考纲内容 无 乃、而、因、以 以、乃、者、且 四川 其、乃、于、与 以、而、为、之 其、而、焉、于 浙江 无 无 无 江苏 无 无 无 重庆 以、之、所、何 而、焉、其、与 无 安徽 因、以、其、与 其、于、以