字写得优美与否不那么重要么——兼与陈琪莹老师商榷-HiWaldorf.PDFVIP

HiWaldorf | 为华德福社群服务 字写得优美与否不那么重要么？——兼与陈琪莹 老师商榷 发布人：吴文冰 发布时间：2016年10月5日 我要问的是：汉字的书写优美与否，作为一个中国的孩子来说真的不重要么？ 撰文：2016年10月4日 首发：玄鸟书屋（微信公号） 【上图：我们书屋专注书写的小朋友，能否从她优美的身形中看到那根贯通天地的 线？】 认真阅读了发布在Hi waldorf上台湾陈琪莹老师的《关于华德福教育下，孩子能力 是否有明显落后于同年级体制内学生的问题》一文(感兴趣的朋友可以搜索这篇文 章）。大部分观点都赞同，但是认为以下的两个观点值得商榷： 本文档版权由HiWaldorf及授权人所有 | 1 HiWaldorf | 为华德福社群服务 “所以，华德福教育非常重视帮助孩子发展图像式的思考，而不是文字式的思考， 因为图像才是心魂运作于物质的基础——图像能帮助心魂由物质中释放，得以飞翔。 ” “字写得优不优美，不那么重要，重要的是孩子走路的姿势，孩子内在那根贯穿天 地的线，笔不笔直。” 【补充说明一：孩子会从图画慢慢过渡到文字，要先对文字充满色彩和感情，才能 真的认识字、写出字。】（以上陈琪莹老师文章中的三段话） 几年来的实践观察，我也赞同帮助孩子发展图像式思考。现在的关键是，什么是文 字式的思考？是指的抽象思考么？这个文字式思考是一个比较新的提法，值得仔细 辨别才好。 那么汉字仅属于陈琪莹老师提出的文字式思考么？ 众所周知，汉字主要字根的部分是属于象形文字和会意字，很显然是偏图像式思维 的文字，即便是大量造字期的形声字，假借、转注字，也不完全属于抽象思考的文 字。随着历史的发展才开始图样“抽象”起来，但依然不同于拼音文字的抽象。 那么，在童年时期要帮助孩子发展图像式思考，汉字的学习是不是正好是再好不过 的材料呢？ 陈琪莹老师补充说“孩子会从图画慢慢过渡到文字，要先对文字充满色彩和感情， 才能真的认识字，写出字”，这一点我非常赞同，我的实践也一再证明这一点。我 带2~3年级的孩子学习了几个动物和与太阳有关的甲骨文篆书正体字之后，让孩子 们把这些字画成一幅画，给这幅画编故事，写下这个故事。这个过程中会看到孩子 们从图像到文字的提炼过程中想要学习更多文字的愿望变得强烈起来，仿佛这些文 字都是活的，有色彩有情感还是会发出呼唤。 然而，值得警惕的是，以为只要有了足够的色彩情感体验就能自动地发展出文字能 力。我对英文不精通，所以不知道拼音文字是否可能如此。我认为中文的学习很难 这样自然而然。中文字的学习需要大量的积累才能自然而然。 本文档版权由HiWaldorf及授权人所有 | 2 HiWaldorf | 为华德福社群服务 中文的字词是图像式的，其实中文的篇章也是图像式的，尤其是古诗词，比如“枯 藤老树昏鸦”，诗句就是一些词，一些词也就是一幅幅画。甚至很难真正地抽象出 西方语言的语法规则。众多学习中文的经验让我们意识到中文的学习语感的习得才 是关键的。其实西方语言的学习也重视这个语感，斯坦纳也在演讲中提出可以让儿 童背诵一些他们还不能全部理解的篇章。 如此考察起来看，对于中文字词的学习恰恰是帮助了孩子的图像式思考？而且中文 和拼音文不同的是，我们需要掌握3000个字才能比较自如地写作，阅读理解起来图 像背后的意境才能感触得到。而西方文，熟悉24个字母，基本上能说就能一般书写。 如果只是盲目地比照西方抽象思考文字的进度来学习汉字，不仅仅是落后的问题， 而是大大地在最佳图像思考培养时期失去了珍宝的问题。12岁之后孩子的抽象思考 开始醒觉，这个时候学习的汉字才是文字式思考的学习法了。 故此，我认为这是一个中国华德福教育不得不及时思考研讨的问题。 再加之，另一层的观察，中国人普遍地居于以太，天生擅长于感受，图像式思维， 情感丰富，弱的反而是清晰和抽象的思维。说得不好听，看看身边的成年人都多少 耽于感受、图像而思维混沌的？甚至在孩子中有时候会看到一种现象，他只在一个 一个图像中，把图像连续起来的思维都很弱，对于这样的孩子，再强调所谓的图景 式教学，后果是堪忧的。 图像式思维需要大量的重复，在重复之后产生一个量变，抵达一个“悟”，这个悟 才是真正的图像式思维，是鲜活的有着生命的灵魂飞翔。 这个“悟”需要量，字词量，篇章量，重复量。 最近在习吟诵，往往一首诗，吟到一定的遍数，