高职会计专业微课教学应用探究.docVIP

高职会计专业微课教学应用探究 　　摘 要： 　　探究了互联网+的时代背景以及在目前高职会计专业教学中面临一系列问题的情况下，微课作为一种新型的教学模式，在高职会计专业教学中是如何应用的，以及存在的不利影响，然后对微课模式和传统授课模式进行了比较，对教育信息化的改革方向提出了思考意见。 　　关键词： 　　高职会计专业；微课；教学应用 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　doi：10.19311/j.cnki2016.10.086 　　1 微课发展的时代背景 　　随着互联网时代的快速发展，2012年教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》从整体上对各级各类教育信息化发展的主要任务进行了统筹规划和具体部署，特别指出职业教育推进信息化建设重在“加强数字校园建设，提升实践教学水平”，要从建设职业教育信息化环境、提高职业教育实践教学水平、培养高素质技能型人才三个方面推动职业教育信息化的发展。“微课”正是为了顺应高度信息化时代而产生的一种新型的教学方式。 　　“微课”即微课程，是指根据新课程标准及教学实践要求，针对某一个知识点或问题而制作的十分钟左右的高质量短小视频。最先由美国的圣胡安学院的高级教学设计师戴维?彭罗斯于2008年提出。相对于传统的课堂教学，“微课”展示的问题更集中，主题更突出，可以更好凸显教学中的疑重难点，方便学生实现移动学习，因此深受广大师生的喜爱。在我国微课作为一种新的教学资源开发时间虽然较短，但发展也比较迅速，主要有讲授类、启发类、讨论类、演示类、问答类等不同类型的微课形式。 　　2013年前后，市场上出现了大量的微课以及微课制作相关的工具，各地也开展了大量的微课竞赛和名师赛课活动，且不论这批微课的质量到底如何，热闹背后我们看到这些热闹发端于微课，也仅止于微课本身。特别在如今的职业教育当中，微课作为单元化的优质数字资源，符合教育信息化的内涵，那么微课作为一种新的教育形式如何应用到现实的职业院校会计专业教育环境中去，提高现有的会计专业教学水平，培养出高技能的会计人才是更值得我们去关注的问题。 　　2 高职会计专业教学中面临的问题 　　职业教育作为一种再教育的模式，近些年在我国得到了较快的发展，对我国教育水平的整体提升有着积极的意义。高职院校会计专业以培养技能型人才为导向，特别注重会计技能的训练。但就目前的情况来看，高职会计专业的教学中也面临一些问题： 　　一方面，体现在教学资源方面。随着高职院校的发展，高职院校会计专业的学生也越来越多，但是相应的会计专业教师却没有足够的保障，师资力量无法跟上学生数量的增长；高职院校教学模式的改革一直倡导理实一体化，特别是操作性较强的会计专业，但在实际操作过程中，理论教学和实践教学并不能很好地结合起来，或者结合起来并没有达到很好的效果，变成了追求形式上的理实一体；在实践训练中缺少仿真度，往往变成了学生的做题练习课，并没有达到实践训练的真正目的。 　　另一方面，体现在学生自身学习效果方面。目前我国高职院校的学生素质相对来说偏低，学生的基础薄弱，自控力较差，学生也缺乏足够的学习兴趣。而会计专业本身是一门既注重理论，又注重实操的课程，对部分理解能力欠缺，动手能力较弱的学生来说，很容易失去学习兴趣。甚至有些同学，就算学会了理论知识，但因为缺乏足够的实践训练，在进入工作之时也会面临较尴尬的境地。 　　针对上述存在的问题，如何改变现有的教学模式，丰富教学资源，提高高职会计专业学生的学习能力和动手能力，提升高职会计专业的教学效果，必须要采取有效的措施予以解决。而随着教学信息化的改革，“微课”模式的出现，引起了高职院校一线教师的广泛关注，其与传统教学模式不一样的“短小精悍，生动活泼”等特点也受到学生的追捧，微课教学模式“忽如一夜春风来”在各类院校中风靡起来。 　　3 微课在高职会计教学中的应用 　　微课应用于高职会计专业教学可以从两个方面来体现。一方面是将微课应用于理论教学。根据高职会计专业的学习特点，学生首先必须要掌握一定的会计基础理论知识，而一门学科的基础理论知识往往比较抽象，会计基础理论知识当然也不例外，它也是建立在各种假设的基础之上。在传统的讲授教学方式下，会计的各种理论假设对于刚刚接触这门专业的学生来说难以理解、接受，学生很难将真实的工作场景与这些理论知识联系起来。而选择通过“微课”的形式，可以录制视频，将真实的工作场景搬进课堂，让学生以“身临其境”般的感受去理解会计工作。特别是涉及到具体的会计技能的讲解，微课可以更直观地展示出来，让学生在平时的理论学习阶段建立起对实际会计工作的良好感觉。 　　微课在高职会计专业的另一个应用即体现在会计技能实训方面。高职会计专业因为其本身的课程特点，微课教学模式在会计技能教