高职学生心理健康与家庭教育模式关系探究.docVIP

高职学生心理健康与家庭教育模式关系探究 　　摘要： 家庭教育是对人的教育的起点和基础。高职学生的心理健康与其家庭教育模式存在着不可分割的联系。从家庭教育模式出发，探究高职学生心理健康问题的类型，查找其对应的家庭教育模式存在的不足，为高职心理健康教育提供理论依据和实践指导，以促进高职学生良好心理素质形成，完善人格。 　　关键词：高职学生；心理健康；家庭教育：关系 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.11.094 　　随着社会经济的飞速发展和生活节奏的加快，人们享受到更加便利的生活和快速流动的资讯，物质生活水平得到进一步的提升。而与此相对应的，精神生活的丰富程度却难以同步，心理问题日益成为社会关注的热点问题。在高职学校，出现各类心理问题的学生人数也在不断增加。人的幼年成长阶段是个体人格塑造和心理机制发展的关键时期，在这个阶段，家庭教育方式，家庭教育者的思想行为、意识习惯、情感态度等对人的个性的导向作用是十分明显的。因此，追本溯源，高职学生心理健康方面出现问题，大多与幼年时期家庭教育的相关模式存在很大关系。本文拟从高职学生心理健康与家庭教育模式的关系出发，探究高职学生心理健康问题存在的类型以及相对应的家庭教育模式，为高职思想政治工作者的心理健康教育工作及广大父母提供理论依据和实践指导，以培养学生良好的心理素质，提升职业素养。 　　日前一则“神童17岁考上中科院遭退学。母亲：去死吧！”的新闻吸引了不少人的关注。文中的“神童”魏某13岁以高分考入某大学物理系，17岁又考入某名牌研究所硕博连读。但像古时“伤仲永”一样，魏某并没有在长大后依旧延续神奇。读硕士期间被学校劝退。母亲她来到儿子的学校后，指着学校的大楼，让儿子跳楼。“这么好的条件不争气，你去死！”魏某多次在母亲责骂后离家出走。母亲坦言：“我现在最怕别人问我：‘你家儿子怎么样了？’”每当她听到别人这么问她，她都会避而不答，直接找理由离开。报道中还提到：魏某读高中的时候，曾学梅还亲自给他喂饭，她认为：只有专心读书，将来才会有出息。在“智商”教育一路凯歌之时，曾学梅对魏永康的“情商”教育似乎并不怎么看重，甚至完全忽视了，导致魏某完全没有自理能力。 　　看到以上新闻，不免让人对魏某的情况感到痛心。一方面是对于其个人发展遭遇瓶颈的惋惜，另一方面则对于魏某亲子关系中存在的诸多问题感到担忧。魏某的情况折射出高校学生存在的问题与家庭教育模式之间千丝万缕的联系。 　　1高职学生常见心理问题 　　1.1自卑心理 　　当下社会人对于高职学生还存在一定偏见：只有学习成绩不好的“差生”才会来高职学习，高职学生是级别最低的大学生。而很多进入高职学习的学生本身经历过高考的挫折，身份认同感较低，从入学时就带有自卑的心理。另外，高职学生大多来自农村家庭，经济方面条件较差，对于城市里的五光十色、丰富多彩的生活有些力不从心，不愿和同学聊起自己出身农村的家庭。有些学生由于来自偏远山区，口音比较重，害怕受到同学的嘲笑，从而也不敢在大庭广众面前从容地表现自己。在大学毕业季时，在面临严峻的就业形势，与本科生、研究生相比，多呈现自卑、怀疑、畏惧等心理，对自己的专业水平缺乏信心，害怕失败受到打击，处于混沌迷茫的状态。 　　1.2人际关系障碍 　　心理学认为，人的一生都是处在各种“关系”中。没有了关系的维持，人便容易感到缺失，从而产生丧失感。大学生的人际交往对于整个在校期间的学业和生活起到极为重要的作用，甚至影响今后的工作乃至整个人生的幸福。高职学生的人际关系障碍主要体现在以下几个方面： 　　（1）以自我为中心。目前高职学生多出生在20世纪90年代，基本上是独生子女，在父母的呵护疼爱下长大，万事皆从自己的立场出发，从不考虑别人的感受。到了大学以后，与人交往时仍是处处为自己着想，只关心自己的利益和需要。而在改革开放带来经济快速发展的背景下，即便出生自农村家庭，他们从小也很少做农活，没有体验过底层生活，到学校后生活自理水平较差，宿舍同学之间各种矛盾频发。 　　（2）自我封闭。这类学生多沉浸在自己的世界里，将个人的真实情感、思维和想法都掩盖起来，与同学和老师均保持距离，既不愿意迈出脚步去了解大家、融入集体生活，也不愿意向大家展示真实的自己。对学校和周围的事情表现出漠不关心的态度，从不积极参加集体活动，也不发表自己的意见。人际交往圈子狭小，多沉迷于电脑游戏或小说、电视剧，只关注自己的内心体验。 　　（3）社交恐惧。在高职学生中普遍存在一种现象：很多学生在人数较少的私下交流场合非常放松，可以不受任何约束地大胆畅聊。而一到公共场合或社交场合，则变得少言寡语，非常在意别人的评价，担心自己的形象受到贬低，出丑、丢面子。从而对于一些社交场合