中国台湾地区行动磨课师计划及其对大陆慕课建设启示.PDFVIP

Instruction and Teacher Professional Development 2017.6 365 中国电化教育 总第 期 教学实践与教师专业发展 文章编号:1006—9860(2017)06—0087—08 中国台湾地区“行动磨课师计划”及其 对大陆慕课建设启示 * ① 刘和海，王 琪 （安徽师范大学 教育科学学院 , 安徽 芜湖 241000） 摘要：作为网络课程的慕课，在经历了“热与冷”之后回归理性。无论是丰满的理想热潮，还是残酷的现实 礼遇，都实在地影响着高等教育的发展。为此，中国台湾地区实施“行动磨课师计划”来指导与推动慕课在台湾 地区的建设与发展。我们试从计划的执行与实施过程以及课程建设要素中的“管理部门、企业、教师”之间的关 系中，总结其经验。在此基础之上，分别从课程建设路径、课程内容选取与课程评价体系三个维度探讨大陆慕课 建设的新思路，从而构建具有特色的“中国式慕课”。 关键词：行动磨课师；自下而上；课程内容；课程评价 中图分类号：G434 文献标识码： A MOOCs 是 由 加 拿 大 学 者 DaveCormier 和 Bryan 即推行“以磨石为基、以课程为本、以教师为尊” Alexander 于 2008 年首次提出，后经美国 Coursera、 的资源开放运动，希望能与国际接轨，促成全民终 edX 和 Udacity 三大平台的大力推广，很快在全世 身学习，营造优质学习环境。 界引起广泛关注，成为全球教育领域最热门的话题 “行动磨课师”计划是中国台湾地区推动“开放 之一 [1] 。中国台湾地区教育部门于 2013 年公布了“行 教育”的一项工程，计划打造以开放式课程为核心的 动磨课师 (MOOCs) 计划”鼓励所有大学尝试制作国 在线学习新模式，分为 A 类计划与 B 类计划两种： 际化、高品质的 MOOCs。笔者有幸于 2015 下半年 A 类计划属于新兴课程计划，即是一个全新的 在中国台湾地区访学，期间全程参与其实践过程， 课程。面向全台湾地区 31 所学校，使其运用数字 体会到与大陆不同的推动方式，或许在一定程度上 学习平台，搜集分析教学及学习历程资料，整合搜 对大陆慕课建设有所启示。 集来的资料建设相应课程，建立团队机制，征集具 有特色的面向社会的磨课师课程。 一、中国台湾地区“行动磨课师计划”概述 B 类计划属于课程应用模式推广与发展计划。 中国台湾地区“行动磨课师计划”中“磨课 主要面向 15 所学校，通过精选课程、提高课程利 师”是 MOOCs 的直译，MOOCs(Massive Open Online 用率，达到发展多元弹性的课程教学与应用经营模 Course) 即大规模开放式在线课程，是远程教育在互 式。同时，能促进基础与通识学习，引导翻转课堂 联网时代发展的产物。可以通俗理解为“是由一群 教学、规范学分认证、促进资源共享、实现合作教 愿意分享和传播知识的个人或组织，将课程内容录 学的目的[3] 。 制成为视频，并将视频发布到因特网上，供他人学 在课程规划方面，A、B 两类课程有不同的要求， [2] 习的课程” 。 申请时需提供以下几个方面的说明：远景目标与策