专题1-古代中国的政治制度-历史-新课标-人民版探究.pptVIP

(2)按史料价值划分：第一手史料。它是原始史料，即从历史事件、历史现象、历史人物发生时代流传下来的材料，直接反映了研究对象的情况。第二手史料。它是经过后人转述、记录或运用第一手史料所作的研究及诠释的材料，间接反映了研究对象的情况。这类史料与按表现形式划分的三类史料的关系是：实物史料一般都是第一手史料；文献史料中第二手史料居多；口述史料辗转相传，需要仔细甄别。 (3)其他史料分类：有意史料(官方组织编写)与无意史料(官方无意遗留下来的档案、文件及私人日记等)；正史(官方记载)与野史(私家编撰史书或民间记载)。从史料价值看，无意史料多为第一手史料。 返回目录 学科素能提升 专题整合提升(一) 【例解】[2013?浙江卷]司马迁的《史记》记载了商王的世系，但长期以来并不能确定该记载是否真实。19世纪末到20世纪初殷墟甲骨文的发现，证实《史记》的记载基本上是正确的。这说明(　　) A．考古资料比文献材料更真实 B．历史记载不存在纯粹客观性 C．历史记载必须经过考古发现证实 D．考古发现是历史研究的重要依据 返回目录 学科素能提升 专题整合提升(一) 【答案】D 【解析】本题以材料形式考查了史学理论，旨在考查学生从材料中获取和解读信息的能力。文献材料并不一定是虚构的，故A、B两项的表述过于绝对化，应排除；C项中“必须”的说法过于绝对化，应排除；由题目中的信息“殷墟甲骨文的发现，证实《史记》的记载”可知D项的表述与题意相符。 返回目录 学科素能提升 专题整合提升(一) ? 备考点拨 (1)注意储备基本的史料研究的基础知识。一是明确历史资料的分类；二是确定研究类型，学会史料真伪的甄别。任何一个历史结论都必须有史料的支撑，而运用史料论证历史问题的前提是史料必须真实可靠。 (2)史料真伪的甄别：①重视史料来源的真实性，获取第一手(原始)史料；②坚持正确的史学观点；③选取客观、公正、正确的史料；④对史料要合理利用，做到史论结合；⑤搜集更多的史料，对多种史料进行甄选、辨别。 返回目录 学科素能提升 专题整合提升(一) (3)注意开展史料问题探究性学习。一是围绕问题收集史料；二是针对问题解读史料；三是根据史料论证问题；四是依托史料重现历史；等。强调学生解读辨析史料与历史现象的实证与判断能力，然后得出正确的结论。 返回目录 学科素能提升 专题整合提升(一) ? 研读技巧 1．捕捉时空要素 历史指的是自然界和人类社会的发展过程，所以必须依托于一定的时间和空间。时间的表示方法主要有公历纪年法、朝代纪年法、皇帝年号纪年法、民国纪年法、干支纪年法，注意公元前后，某世纪或者某年代的初期、中期、末期等。空间要注意历史事件发生在某洲、某国、某地区、某城市等。抓住这些要素，可以帮助学生对材料作出比较准确的判断。 返回目录 学科素能提升 专题整合提升(一) 2．抓关键词、关键句 历史试题所提供的史料中并非所有文字都是有用的，其中有很大一部分是起铺陈、解释作用的，真正对解题起关键作用的，往往是某个词或句子。只有抓住了关键词、关键句，才能正确理解材料，正确解答题目。关键词、关键句一般都具有如下特征中的一种：历史概念(如“工农武装割据”)；历史事件名称(如辛亥革命)；历史人物(如康有为)；特有历史名词(如租界)；等。关键词、关键句或是上述历史要素本身，或是对这些要素的解释。 返回目录 学科素能提升 专题整合提升(一) 3．“论从史出”的方法 “论从史出”是历史研究的基本方法，也是中学历史教学要求遵循的基本原则。历史研究的任务就是依据史料发现隐藏在史料背后的历史事实。因此，根据史料推断出历史结论在高考试题中较为常见。解答这类试题的最佳策略就是始终坚持“充分条件”的原则，即“如果有A(史料)，则必然有B(结论)”，就像胡适所说“有一份证据说一分话”，对于史料的解读非常关键。 返回目录 学科素能提升 专题整合提升(一) 【例解】《汉书?食货志》记载：“今法律贱商人，商人已富贵矣；尊农夫，农夫已贫贱矣。故俗之所贵，主之所贱也；吏之所卑，法之所尊也。”这表明(　　) A．朝廷重农，百姓抑商 B．上至朝廷下至百姓皆重农抑商 C．百姓皆重商轻农 D．重农抑商政策出现上下相背离倾向 返回目录 学科素能提升 专题整合提升(一) 【答案】D 【解析】本题主要考查我国古代的重农抑商政策。材料的主要意思是：国家抑制商人，商人却日益富贵；国家重视农民，农民却日益贫困。这实际上是说国家所希望的与商人和农民的现实地位形成了很大的反差，故选择D项。重农抑商是一种政府行为，不涉及百姓问题，排除其他选项。 返回