漫谈数学文化的教学价值-常州武进区礼嘉中学.PPTVIP

漫谈数学文化的教学价值 常州市武进区教育局教研室 于新华 什么是数学文化 　　文化是人类在社会历史发展中所创造的精神财富和物质财富的总和，即文化是“由人类创造的，经过历史检验沉淀下来的物质和精神财富”． 数学文化的教学价值 1．培养人文与情趣 * ⑴历史上最伟大的三位数学家 ⑵“函数”一词的翻译 李善兰：凡此变数函彼变数，则此为彼之函数 ⑶英国数学家怀尔斯，费马大定理 ⑷我思故我在 圆柱容球 2．处理真实与加工 讲清知识的产生的必要性与合理性． ⑴中位线 ⑵勾股定理 →船长的年龄 　　《周髀算经》中指出：“昔者周公问于商高曰：窃闻乎大夫善数也，请问古者包牺立周天历度．夫天不可阶而升，地不可尺寸而度，请问数安从出？商高曰：数之法，出于圆方．圆出于方，方出于矩，矩出于九九八十一．故折矩，以为勾广三，股修四，径隅五．” →希帕索斯 →伽菲尔德 ⑶锐角三角函数 1．提出问题：感受合理性 角角可以互求 边边也可以互求 边角如何互求？ 28° 10 ？ 2．情况分类：⑴邻与对；⑵斜与对；⑶斜与邻 3．明确目标：如何由邻边求对边？ 画图举例：邻边长分别为2，5，6，10，13，…… （这组数据为感受相似作铺垫：2倍与3倍等等） 4．主动陈述，这是一个既简单又苦恼的问题．让我们先从一个熟悉的问题谈起： 5．让我们再从生活中一些熟悉的常识谈起： 　　请你思索并努力揣摩：历史上，圆的周长公式是如何产生的？ 置“始”地而后“生” ⑴菜场上，对于同一件商品，重量越大，就越值钱．当你真的要了解某一件商品多少钱时，就必须知道？ 单价！ ⑵对于同一张地图，地图上两点距离越大，相应实地距离就越大．但当你真的想知道地图上某两点对应的实地距离时，就必须知道什么？ 比例尺！ ⑶对于同一材质的物体，体积越大，重量就越大，当你根据这个知识要了解某一件这种材质的物体重量时，就必须知道什么？ 比重！ ⑷对于一根弹簧，我们知道，当它勾挂物体时，弹簧伸长的长度越长，说明物体的重量就越大．当你真的想利用这根弹簧称量某件物体的重量时，就必须知道什么？ 弹性系数！ ⑸对于圆而言，显然直径越大，圆的周长就越大，但当你真的想知道某个圆的周长时，就必须知道什么？ 圆周长与直径的比，即圆周率！ 假如你身边有一根弹簧，如何求出它的弹性系数呢？ 同样，在无法查阅相关数据，如何求出一个物体的比重呢？ 古人的“周三径一” 6．感受到成比例时，就必须了解“单价” 　　对于直角三角形中的某一个锐角而言，邻边与对边的单价是什么？ 就是 7．哲理感悟 ⑴窥一斑而知全豹 ⑵数的属性不同 　　从某种角度上讲，大自然中的数可分为两种：一种是变化的，人为创造的，或者说是可能通过计算而得到的结果．另一种是不变的，客观存在的，不为人的意志为转移的．后者人类可以认识它们，却无法改变它们． 　　如π与万有引力常数等是大自然中内在的、客观存在的常数，而并非人为创造或在一些初始条件下借助于某些运算而得到的结果． 求人不如求已．有些事情，只能求己． ⑷扇形的周长与面积 ⑸“圆”的理解 ⑹信息技术的思维方式→确定性 3．理解知识与方法 ⑴直线与圆的位置关系 　　山水相接的地方出现了一道红霞．过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升．到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面． 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──巴　金 几何研究方法： 1．各种基本元素组合，由简至繁，拾级而上； 2．定性与定量，即位置关系与数量关系； 3．研究特殊位置或特殊状态下的判定与性质． 置死地而后生：如何编写立体几何阅读提纲？ 想象力是人类的翅膀 失去它 人类就会裹足不前 失去它 生活就失去了色彩 失去它 未来就没有了魅力 人类也便不再拥有未来 ⑵线段，射线，直线 →生活原型与数学模型 ⑶解析几何：位置如何用数量刻划？ →万物皆数 ⑷函数工具产生过程：刻划 ⑸圆锥曲线 →非欧几何与广义相对论 →规范场与纤维丝 4．增强探究与思辨 ⑴本质与形式 函数的分类 →方程的分类 知识产生的目的是什么？ 　　只是为了循序渐进学习．归类研究而已．这是人类认识规律的需要，并没有什么实质意义． 淡化形式，注重实质． 函数定义的本质 →函数三要素 y＝0与y＝sinx 定义域为{0，π} 与 定义域为{0，1，2} ， 对应法则均为0→1，1→0，2→1 对应法则相同，但表示对应法则的解析式未必相同． 进一步说，要看对应法则是否相同，应看效果，而不是看形式． 应是同一个函数 只是就形式而言，前者才是指数函数． 与 ⑵直觉与推理 你能肯定吗？ 住宾馆时，灯罩在墙上留下的影子． 抛物线的直觉1 问题：抛物线开口向上，点P在抛物线上，且在x轴的下方，则抛