《傍水而居》教学设计1.docVIP

第三课 傍水而居 [第一课时] [教学目标] 1.了解太湖流域城镇的形成和发展，学生进一步理解傍水而居人们的生产和日常生活状态； 2.通过收集太湖流域的相关材料，逐步培养学生收集资料、分析资料和运用资料的能力； 3.让学生感受水乡城镇的柔美，从热爱家乡的水到更加热爱自己的家乡； 4.从资料和图片中分析“水”源起的作用，在实际行动中节约用水，保护水资源，初步树立可持续发展的观念； [教学重点]水乡城镇的生产，生活特色。 [教学难点]水对城镇的“孕育”作用。 [教学方法]小组合作研讨法，主动探究学习法。 [教学过程] 一.创设情境，导入新课。 二.播放歌曲《太湖美》 问：1.歌中赞美的是哪一个地方？2.听了这首歌以后，你脑海中浮现出的是怎样的一幅画卷？3.你认为那个地方主要美在哪里？ 当学生议论到美在水时，可以很自然地导出本节新课。 板书水乡孕育的城镇 三.自主学习，合作探究。 （一）成果大展示 师：刚才大家听了《太湖美》这首歌以后，在我们脑海中浮现出的是一幅“水中鱼虾戏红菱，河渠纵横稻谷香”的优美山水画。下面我们请各位同学都能慷慨大方地交流你们在课外收集到的有关太湖流域的资料，让我们全班都来共享你的成果，看谁收集到的最多、最棒！ 生：（纷纷展示自己收集到的资料或文字或图片，并进行交流。） 师：刚才好多同学非常慷慨地向我们介绍了自己收集到的各种精美资料，使我们大开眼界，我们对这些同学表示感谢！也为他们能收集到这些精美资料感到骄傲！ 师生：热烈鼓掌！ 师：汇总、简介、补充课外资料：太湖是我国第三大淡水湖，湖面2000多平方公里，大小岛屿48个，山水相依，流域面积36500平方公里，太湖流域行政区划分属江苏、浙江、上海、安徽三省一市，地形中以平原为主，占68%丘陵和河湖各占16%，是全国重点淡水渔业基地，太湖流域耕地2400万田，占全国0.17%，人口3400万，占全国3.1%，但国内生产总值却占全国10%—12%，财政收入占全国13%—14%，被誉为祖国的“金三角”。 （二）大显身手 1.教师展示一些江南水乡（乌镇、西塘、周庄）的特色图片，学生一边欣赏，一边四人小组讨论，水乡人民的生活特色（从建筑、交通、生活情景等方面）。比一比，哪一个小组说得最棒，通过学生的描述，培养学生的观察能力和语言表达能力，并能使学生理解水乡城镇所有的特色都与水密切相关，水乡古镇的小桥、流水、人家的诗情画意和独特风韵吸引着四方游客，因水而优。 2.教师展示改革开放后，水乡城镇化的景观图片，学生一边欣赏，一边四人小组讨论思考：①这些图片与前面看到的图片在景观上有哪些变化？（从建筑、交通、街道、公共设施、生活情景等方面）②水乡城镇化给当地人们的生产、生活带来了哪些影响？学生思考回答，教师概括：关于水乡城镇化带来的影响，分正面和负面两方面影响，负面影响主要指水资源遭到污染（工业污染、农业污染、生活污水、柴油机动船等）水质破坏、水荒。 3.小小辩论赛：正方：因水而优 反方：因水而忧 要求：①全班分成A、B、C三组，其中A、B两组分别代表正方和反方，第三组C担任评委，必要时补充A、B两组的有关知识。②每组同学分别指定一位记时员，一位记录员和一位噪音控制员。③整个过程分陈述观点（不超过1分钟）、自由辩论（不超过3分钟）指定辩论（不超过3分钟）和总结陈词（不超过1分钟）四个环节。④C组同学记录A、B两组的发言次数和有效发言次数，并在辩论结束时做评委裁定优胜组。 4.尝试探索①通过这次小小辩论赛，你又发现了些什么？学生思考后回答：既有“因水而优”，又有“因水而忧”。②通过这次辩论，我们对水产的“水”有了全面的了解，那么我们如果只想“因水而优”，不想“因水而忧”的话，我们青少年学生应该怎样做？当地的政府领导又应该采取些什么措施？ 四.课内小结。 通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？你觉得今天自己的表现如何？你认为谁表现得最出色？该怎样？ [教后反思] 展示典型的水乡城镇（如周庄）的图片，请学生观察水乡城镇景观有哪些特色（如建筑特色、交通工具等）。然后引发学生思考，那里的景观和我们生活的地区的景观有哪些共同之处？引导学生理解水乡城镇特色与水的密切关系。 第三课 傍水而居 [第二课时] [教学目标] 1.通过大鱼岛渔村生产生活发生的变化，以及水城威尼斯的繁荣与面临的问题，理解傍水而居的人们的生产和日常生活状态。 2.能根据资料、录象和图片描述“水”在这些地区所起的作用。 3.针对这些地区在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想。 [教学重点]水对居住在海边的人们的生产和生活特色，大海对人类的养育之恩，人类应该与海洋和谐共处。威尼斯的形成、兴衰以及面临的危机等。 [教学难点]初步了解人类与海洋应和谐共处及威尼斯的形成、兴衰以及面临的危机等。