《拱形的力量》教案3.docVIP

拱形的力量 教学目标： 1、认识拱形结构，知道拱形结构的承重能力比横梁要强。 2、能根据实验观察发现拱形受力后形状的变化，分析出拱形受力的状况，再根据拱形的受力状况，提出增强拱形承重能力的方法，并付之于实践探究。 3、能在合作探究中不断地思考，逐步深入地研究关于拱形的问题。 4、能初步感受到生活中的许多小事物蕴含着大道理，科学技术与我们的生活紧密相关。 教学重点： 学生在实践探究中能根据拱形的形变来分析拱形受力的状况。 教学难点： 学生能根据拱形受力后形状的变化，分析出拱形受力的状况。 教学准备： 学生：拱纸3条、垫圈30个、实验记录单 教师：拱纸10条、平纸3条、垫圈30个、实验记录单、螺帽25个、 教学过程： 课前谈话： 师：今天我带来了一样夏天我们都爱吃的水果，（投影“西瓜”图片），什么？ 2、上课前，我们先来分享这又甜又脆的西瓜吧！（演示“西瓜切成两半” ），（演示“西瓜切成一块一块” ）来！张大嘴巴一起吃。 3、（演示“西瓜取掉瓜肉” ）阿呜！阿呜！吃完了西瓜肉，留下了一个什么形状？ 4、对了，这是一个用西瓜皮做成的科学探究的模型——拱形。（板书： 拱形） 一、谈话引入 1、师：刚才我们从西瓜说到了拱形，在生活中还有许多拱形的结构，请看（投影图片），对于拱形你最感兴趣的是什么？ 2、生说。 3、师：综合大家的问题，主要的疑惑是我们生活中为什么会有这么多的拱形结构，拱形有什么作用？今天我们就从“拱形的力量”上去找找答案。 4、出示课题：拱形的力量。 二、平纸与拱纸承重能力的比较 1、师：要了解拱形的力量有多大，我们不妨拿一张拱纸和一张平纸来做个比较，（出示拱纸、平纸） 2、师：（1）这两张纸的材料和大小都一样，跨度都是12厘米，现在如果在纸的中间轻轻地放垫片（出示垫片），你们估计一下哪张纸的承重能力强一些？ （2）检验一下，以碰到这个面为标准。请数好。 3、相同材料和大小的纸，哪种形状的承重能力强一些？ 4、为什么拱形纸的承重能力比较强呢？你能做出自己的解释吗？ 5、刚才大家只关注纸能承受几颗垫片，忽略了它在承重过程中形状的变化，看一看当老师在两种纸上各放1个垫片时，平纸和拱纸的形状各有什么变化？放2个、3个垫片呢？ 6、学生汇报：平纸向下凹，拱纸的脚（拱脚）向两边推（伸展）开去。 如果再在上面加一个垫片，平纸往下凹得更厉害了，拱脚也向两边推（伸展）得更开了。 7、师（板书： ） 8、（1）静止的拱脚向两边推开，说明肯定对它施加了一个力，我们把这个力称为外推力，那么这个外推力来自于哪里呢？（垫片向下的压力） 师出示悬空的垫片，这样吗？压在拱纸上的垫片对拱纸产生了一个向下的压力。（板书： ） （2）垫片的压力是向下的，而“拱纸”的拱脚怎么会向两边推（伸展）呢？谁能解释一下这种现象？（向下压的力传向两边，所以，“拱脚”才会向两边推。） 9、小结： （1）动画演示（拱形受力状况）。 （2）出示文字（拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，产生外推力。） 三、使拱形承受更大的重量 1、师：刚才的拱纸只能承受n个垫片，如果我想多放几个垫片，使拱纸承受更大的重量，你们有什么办法？ 2、生答：拱足两边用物体抵住。 （板书： ） 3、布置注意点： （1）师：这个主意听起来挺不错的，我给大家提供的抵住拱脚的材料是螺帽（出示螺帽）。 （2）实验前，先要设计好你们的方案，需要几颗螺帽？怎么摆放？画在这张实验单上（投影实验单），螺帽可以放在上面描画，等会儿，小组凭这份方案到老师这里领取实验材料。 （3）实验时： A、 拱形放在这张实验单上测试，两只拱脚放在实验单的两条竖线记号上，如果不到12厘米，请你轻轻地拉一下拱纸，超过12厘米，就用螺帽抵住。以碰到纸面为倒塌标准。不能在纸发生形变的时候放垫片。 B、你们的方案要重复测试3遍以上，是不是一张拱纸测试3遍？为什么？每张拱纸测试完后要更换。 C、在考虑让拱形承受更大重量的同时考虑材料的合理利用。 （4）实验后： A、完成实验单，题目看大屏幕，填写的数据必须是你们认为最合理的一次，数字要写得大，满格。 B、实验单完成后，按组号贴在黑板上。请大家分析各小组的数据，看看有什么发现？ 4、学生实验，张贴“实验单”于黑板： 5、师：在刚才的讨论中，你们发现了什么？你是怎么看出来的？（排列、统计的方法） 6、分析： （1）我们来找找，哪个组的拱纸承受的垫片最多？ 你们组愿意把实验过程说给大家听一听吗？ 你们还有什么经验要告诉大家吗？ （2）按螺帽数从多到少排列实验单，进行统计。（板书：螺帽数 垫片数） （3）观察：抵住拱脚的螺帽数与拱纸承受的垫片数有什么关系？ 抵住拱脚的螺帽数越多（重），能承受的垫片就越多。 （4）就黑板上的数据而言，抵住拱脚的螺帽数越多