农村中学英语课堂情景教学的探索.docVIP

农村中学英语课堂情景教学的探索 农村中学英语课堂情景教学的探索 ? 江西省景德镇市第十九中学? 程一楠 ? 摘要：情景教学法在教学中起着非常重要的作用。在初中英语课堂教学中，有效的情景教学，包括运用实物设置情景，图片展示情景，模拟交际活动，简笔画表达情景，运用动作表示情景，创设游戏情景等手段，来营造良好的课堂气氛，提高学生的学习兴趣，达到较好的教学目的，但是对于农村中学来说，由于受到客观条件的制约，无法运用多媒体或其他的相关教学手段，给课堂教学带来一定阻碍，因此如何创建良好的情景教学模式，是当下农村中学英语教师必须认真思考和探索的一个课题。 ? 关键词：农村中学；英语课堂；情景教学； ? ???? 在这几年的农村英语教学过程当中，经过仔细的观察，并且认真学习和探索，逐渐掌握了些教学手段和方式。在教学实践过程当中发现，“情景教学法”在有效提高农村中学英语教学方面，不失为一种非常有效的方法。 “情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。情景教学法也叫视听法，是在听说法的基础上发展起来的一种教外语的方法。在听说法的理论基础上，情景教学法创设了具有自己特色的教学法。首先，情景教学法重视听说，强调看，就是在外语课上教师应该利用各种手段创设与所学内容相符的情景画面，让学生边看画面，边练听和说，身临其境地学习外语。其次，情景教学法也重视句型教学，它强调通过情景操练句型，操练在某一场合下一些常用的意思联贯的句子，使学生掌握在一定场合下常用的生活用语。再次，应用情景教学法教学需要大量的准备工作。情景教学对教学设施的要求不高，由于情景教学强调情景，只要教师在课前创设情景做准备，主要是针对教学内容花点时间制作图片和教具，或者携带一些实物就可以达到提高课堂气氛的目的。而且可以针对农村中学学生的心理和性格特征，死随机应变地转换情景，提高学生的参与度和积极性，打破农村中学历史以来“哑巴”英语只会考试不会交流的弊端。可以说，“情景教学”对培养农村中学学生的情感，启迪英语思维，发展想象力，开发智力等方面确有独到之处，起到了传统的英语教学方法所不能起到的积极作用。 在传统英语教学中，教师精心的教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢的学生失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。情景教学法就是在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。”英语教学的根本出发是通过各种情景和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。 新的英语课程把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和具备有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。学英语的目的在于培养学生用英语交流信息的能力，其能力体现在《中学英语教学大纲》规定的：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写能力。下面，我就一些所闻、所读、所感，结合自己的教学尝试，对农村英语课堂的情景创设作以下浅析。 1．用讲故事的方式来创设教学情景 “学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”为了激起学生对学习材料的兴趣，每次新课前，我都要认真钻研教材，看看材料本身能否引起学生的兴趣。可根据材料中相关的人和事，紧扣材料内容，用故事导入课题，创设情景。 例如，在教学“jesus christ”（耶稣）时，我先问学生“christmas comes from a name of a man. do you know his name ?”一些预习过课文的学生马上说：“jesus christ ”。趁此，我在黑板上写下课题“jesus christ ”。接着用英语讲述耶稣的一些故事，自然而然地引入课文，使学生对课文产生了浓厚的兴趣。课本中有许多这样的课文，只要我们善于挖掘，都可以使学生饶有兴味地配合教学。 2．展示简单教具来创设教学情景 教具是课堂教学的辅助工具，往往能提高学生的学习热情，让他们主动参与到课堂学习活动中。然而，许多农村学校较为贫困，不能为老师提供丰富的教学用具，因此，教师可根据实际情况，简单地设计制作一些为课堂所用。 例如在讲述“merry christmas” （圣诞节快乐）时，我在前节课下课前，让学生回家去收集烟盒里的锡箔纸，再利用一些废纸，包裹成小球，并用线连起来；并让同学自己在预习的时候照课本画一些关于圣诞老人、星星、小天使和礼物的图片，带到教室来。这样，装饰