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农村小学生课外阅读培养策略研究 内容摘要：《语文课程标准》强调:教师要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。 阅读能开启人的智慧，净化人的心灵，滋养人的情感。在培养孩子课外阅读习惯的过程中，我们只要善于引导，勤鼓励，多促进，就能为孩子一生的成长打下良好的基础。 关键词：课程标准 广泛的阅读 阅读现状 培养策略研究 正文 ： 《语文课程标准》强调:教师要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。小学生正处于人生的起步时期，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。课外阅读无人指导或指导不当，学生仍然获取不到“甘露”。 一、小学生课外阅读现状 少年日报在《少年日报》与复旦大学新闻学院联合开展的“上海市少年儿童媒介使用及课外阅读状况”调查结果中，有这样一组数字：只有不到一半（48.6%）的被调查者在课余时间会阅读课外书籍，其中阅读作文书、教辅书的比例高达51.4%以上。课余时间里，各种和学习有关的书籍“唱主角”，一批优秀的儿童文学作品，仍然没有成为少年儿童的阅读的主流。城市如此，偏远农村呢？我们所在的学校是一所乡村小学，学生放学回到家后，照顾他们的是爷爷奶奶或外公外婆，爷爷奶奶或外公外婆也只关心他们今天是否安全，是否做完了作业。因此，绝大多数学生完成了当天的作业后，就看上了电视。我们在接手的三年级进行调查，40名学生没有一名学生有课外读物也就不足为奇。所以，不少农村小学生根本没有进行课外阅读。 二、农村小学生课外阅读培养策略研究 1、把课外阅读纳入语文教学计划，围绕课堂教学和学生读写水平的实际，选择好课外读物。课外阅读应根据各年级各阶段应有不同的任务和要求来选择不同的课外读物。如我们接手的三年级，我们知道他们识字不多，他们看电视又总喜欢看动画片，我们就推荐他们阅读拼音报和一些童话故事：《了不起的狐狸爸爸》、《长袜子皮皮》、《乌丢丢的奇遇》、《小猪唏哩呼噜》等。 2、激发阅读兴趣——乐读 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。“兴趣”是最好的老师。是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才可能去积极主动地阅读课外书籍。并从中寻找到阅读的乐趣。因此，“兴趣”和“乐趣”是开启学生课外阅读的钥匙。 （1）营造良好的班级文化，熏陶学生良好的班级文化氛围是促进积极向上，活泼健康的班集体形成的重要原因。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。为了培养学生勤奋向上，乐于学习的良好习惯。我们首先在教室四壁张贴有关乐学，促学的名人名言，如：“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟”；“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”；“书籍是人类进步的阶梯”等让这些名人警句走进学生的心灵。其次是让学生努力打造课选取自己最崇拜的有关读书的座右铭贴于课桌。如“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，“书中自有黄金色屋”等等让其开启学生的心智；此外还利用剪报、板报等形式宣传名人读书的故事、趣闻。以此来感染学生，明白读书的作用，培养读书兴趣。 （2)打造博学的教师典范，感染学生 身教胜于言教。教师渊博的学识，良好的素养，健全的人格都在无形地影响着孩子的成长。为了激发学生乐读兴趣。我们跟据学生的年龄、性格、心理等特征，详细了解其阅读内容、范围后也投身于阅读之中，并利用课余或课堂时间有意无意地讲述我阅读过的某一名人故事，某一经典寓言，某一神奇童话，让自我阅读情感走进学生心灵，与之共鸣；同时也让其产生强烈的好奇心，竞赛欲。心想老师怎么知道这么多？我要比老师知道得更多。有时还朗朗上口地吟诵并神秘地告诉学生，等你们上高中，念大学后就知道了，以此激发其阅读期待，培养其阅读兴趣。总之，老师要努力提高自身素养，尽力做到博闻强记，博览群书，以便感染学生，让其明白“长到老，学到老”。 （3）制定灵活的评价方式，鼓励学生。 当学生具有了阅读兴趣并投身于阅读之中时，他们希望从中获取的成就感是不言而喻的。因此，我们就针对班级的具体情况来因人而宜，制定相应的评价制度，在一定时间内进行阅读检测、评价。如一周开展一次“背诵擂台赛”，看谁背诵的段落最多，依次颁发“练习本”或“小红旗”等奖品；两星期召开一次“今天故事大家讲”、“天文地理知多少”等比赛式活动。让每个学生都能获得相应的阅读奖励，以鼓励其在今后的阅读历程中再接再厉。 （4）和家长联系，让家长对其奖励。 对在课外阅读活动中取得好成绩的小朋友，我们都要和他的家长联系，并要求其对学生有所奖励。家长听到自己孩子表现不错，家长心里自然高兴对孩子的