初中语文教学运用.docVIP

初中语文情感教学试探 【摘 要】：语文教学应该把情感教学放在首位，做到：情感定位、营造和谐民主的课堂教学氛围，披文入情，出情入理，达到：发展智力、净化情感、塑造灵魂的目的。 【关键词】：入情入理；塑造灵魂 语文新课标指出：“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”。这一定位决定了语文课堂教学的本质。传统的语文课堂只是机械的传授基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而忽视了情感与价值观的培养。一篇篇文质兼备刘勰《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著；这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；天地动容的悲惨；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的发掘出作品的内蕴，让真、善、美走进学生的心灵运用情感感染功能，满面春风上讲台，以教师自己的快乐、饱满、振奋情绪来影响和引导学生的情绪，课堂气氛充满应有的生气和活力。若教师绷着脸，表情冷漠，忧心忡忡，或走进教室，学生会感到情绪压抑，气氛紧张，心理闭锁，新信息的输入。爱护、尊重、理解学生，为他们倾注更多的爱，形成良好的师生关系。能使学生获得自信、自尊，有效地提高学生的学习性。建立的师生关系而语文教材中的每一篇作品都是特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住教材的情感个性，巧设导语，引带入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者。上鲁迅的《故乡》一设置了这样一个导语：同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱自己的故乡古往今来有多少人写故乡、思故乡。赞美故乡风土人情抒发对故乡离情别绪回到阔别多年的故乡的激动和欣喜一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢，我们来跟随《故乡》中的“我”的足迹一起去感同身受一下吧……这样就激起学生带着情感去体会“我”回故乡的喜乐悲愁了。 学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近要善于把握并运用文章内在的“激情”，激发学生在感情上与作品的共鸣，撩拨学生“入情”“悟道””→“理解”, 达到以情促知、知情并茂的目要出情入理。情感教育的目的是学生的情感得到一定的激发时要顺势引课文深层次的学习中。将知识内化为学生自主思维的动力，提高学生感悟语言文字的能力。此时教学的重点落到学生对作品意境如何理解和让学生如何介入并创新思辨的层面上。教师或以解词析句为手段，或以剖析结构为依据，或以时空范围为线索都要披文入情，出情入理。抓住情感与情理的联系，引导学生多角度思考问题，丰富学生在学习中的情感体验。从深刻领会作品创造的艺术意境，完成由情入理，寻文悟道的思维迁移。设计《茶花赋》教学时，“醉了”就是传神之笔，为了讲透这个“醉”，就可用“前呼后拥”的方法引导学生进入情感意境中：前是身在异乡的思念之情，却因“画不成”而总难释怀，而回国的机会让他久藏心头的情感一下喷涌而出，就象喝了葡萄酒一样感到甜美、欣喜、兴奋和陶醉。在这种情感意境的想象中，学生自然能体会作者的深情。再比如《岳阳楼记》中范仲淹的“忧”“乐”情；《最后一课》中韩麦尔先生的“悲”“恨”情等等，都是让学生透过语言文字中表现出来的情感来领悟深刻的哲理。这样不但陶冶了学生的情操，而且提高学生阅读能力，拓展学生的想象空间。 1 四川射洪 金华镇中 姓名： 付加强