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《第九课 保护生命健康》教案 教学目标 1、知识目标：知道公民的生命健康权是公民最根本的人身权利，知道生命权和健康权的含义。知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，未成年人生命和健康权受法律的特殊保护。 2、能力目标：提高分辨是非的能力，能识别哪些行为侵害了公民生命健康权，增强自我保护意识，提高自我保护能力，培养学生初步运用法律武器维护自己和他人的生命健康权的能力。 3、情感、态度、价值观目标：尊重生命，尊重、关爱他人的生命和健康，增强法律意识，远离暴力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的责任。 教学重点、难点 重点：生命健康权是公民最根本的人身权利；依法保护我们的生命健康权。 难点：依法保护我们的生命健康权。 教学准备 多媒体课件、歌曲、学生课下搜集到的侵犯生命健康权的例子等。 教学过程 导入新课： 一天，一个商人在沙漠里耗尽了所有的食物，奄奄一息。在他虔诚的祈祷中，上帝来到了他的身边。上帝说：看在你多年对我的虔诚的信任，我决定帮你一把。我给你一次选择的机会，只能从下面这些东西中选出一样。 1、金银珠宝2、一座华丽的宫殿3、水和食物4、永远穿不坏的衣服和鞋子 提出问题：同学们，你们觉得在这个时候，这个商人最想要什么？为什么？ 引入课题：保护生命健康 （一）出示有关矿难的材料。 中国煤炭产量占世界35%，但中国的矿难死亡人数却占世界的80%。最让人痛心的乃是中国煤矿百万吨死亡率是美国的100倍、南非的30倍的数据。据国家安监局统计：2001年至2011年，我国矿难共计死亡50896人。 案例： 2012年3月22日，辽宁省辽阳灯塔市大黄二煤矿瓦斯爆炸事故造成5死1伤，17名矿工被困井下。 思考：①案例一中的矿工什么权利受到侵害？造成了什么后果？ ②我们为什么要依法维护这项权利？ （二）了解我国每年的非正常死亡情况： 我国每年过劳死人数达60万； 每年因大气污染死亡38.5万； 每年因自杀死亡者高达28.7万； 每年因药物不良反应死亡20万； 每年医疗事故死亡20万人（估算）； 每年约有13万人死于结核病； 每年因装修污染死亡人数已达11.1万人； 每年因工伤事故死亡约13万多人； 每年道路交通事故死亡约10万； 各类刑事案件死亡年均近7万人。 （三）体会公民的生命健康权是公民最根本的人身权利。 如果将生命健康与其他利益相比，生命是“1”，名誉、金钱、友情、地位等都是“1”后面的“0”。有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大；若失去“1”，即失去了生命，后面的名誉、金钱等再多也是“0”。这段话告诉我们什么道理？ 生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。生命一旦失去，其他权利也失去意义。生命健康权是公民最根本的人身权利。 （四）生命健康权由生命权和健康权两部分组成。 生命权：是公民维持自己生命延续、不受他人非法剥夺的权利。包括三方面的内容： ①禁止非法剥夺他人的生命，即保护生命不因外来的非法侵害而丧失。 ②防止侵害生命的行为发生。措施：正当防卫和紧急避险。 ③改变生命危险环境。 （五）正当防卫 案例：课间，中学生李明张强在操场上闹着玩急了，两个人打了起来，这时王刚过去拉架，李明打了王刚脸一下，这时王刚也急了，和张强一起打李明，王刚嘴里还振振有辞：“他（李明）先打的我，我是正当防卫！” 请问：你评价他们的行为？王刚的行为是正当防卫吗？ ①正当防卫的含义： 正当防卫是指使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法伤害，采取的旨在制止不法侵害而对不法侵害者造成未明显超过必要限度损害行为。 ②正当防卫必须具备下列条件： 起因条件：①必须有不法侵害存在。②不法侵害的范围。包括违法行为和犯罪行为。③不法侵害的程度，限于具有暴力性、破坏性、紧迫性的不法侵害行为。④行为人误认为存在不法侵害，因而进行所谓防卫的，属于假想防卫。 时间条件：正当防卫只能在不法侵害正在进行时实行，不能进行事前防卫或事后防卫。 对象条件：是指正当防卫只能针对不法侵害者本人实行，不能及于第三者。 主观条件：下列三种行为不是正当防卫；①防卫挑拨。②相互的非法侵害行为。③为保护非法利益而实行的防卫。 限度条件：是指正当防卫不能明显超过必要限度且造成重大损害。 （六）紧急避险。 紧急避险，是指为了国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正发生的危险，不得已而采取的损害另一较小合法权益的行为。 （七）健康权。 健康权：是指公民保持生理健康和心理健康的权利。包括身体健康和和心理健康两个方面。 小结：通过这节课的学习我们知道了公民的生命健康权是公民最根本的人身权利，知道生命权和健康权的含义。知道法律保护公民的生命和健康不受侵害。