《认识0》教学设计.docVIP

课题：认识0 石家庄市华清街小学??? 朱艳平 教学内容:? 冀教版《数学》一年级上册第16～17页。 教学目标: 1．结合具体的事物，经历认识0、了解0在实际生活中简单应用的过程。 2．知道一个也没有用0表示，会用0表示一些熟悉的事物。 3．初步感受数学与生活的联系，增强学习的兴趣。 课前准备：课件、直尺、温度计等。 教学方案： 教学环节设计意图教学预设一、问题情境 1．教师用亲切的语言引入课题，出示4只鸟和鸟窝图。让学生观察小鸟的家。说一说看到了什么？? 采用学生熟悉的事物引入情境，激发学生学习的兴趣。? 师：同学们，我们每个人都拥有一个幸福的家，你们看！（出示第一幅图）小鸟也有自己温暖的家。说一说看到了什么？ 生1：有4只小鸟。 生2：2只黄色的，2只橙黄色的。 生3：它们在唱歌呢。2．看动画讲故事。播放动画课件，然后鼓励学生用自己的话讲故事。讲故事时，要求让学生说出每个鸟窝里有几只鸟。采用观看动画片的形式吸引学生，使学生感受学习数学的乐趣。师：到小鸟家去看看吧！（播放课件）你看到了什么？根据看到的情况你能试着讲一个故事吗？ 学生可能会说： ●我看到鸟窝里有4只小鸟，它们想飞出去玩，先飞了1只橙黄色的，接着又飞走了1只，最后2只一块飞走了。 ●4只小鸟饿了，它们决定出去找吃的，1只橙色的小鸟先飞走了，接着又飞走了1只黄色的鸟，鸟窝里只有2只小鸟了，最后它们也飞走了，鸟窝里1只鸟也没有了。二、认识0 1．出示4幅鸟窝图，学生观察，讨论，边说边写出数表示鸟窝中鸟的只数。使学生知道一个鸟也没有可以用0表示。? 由动态情境转变为静态分解图，使学生更清楚地感知小鸟只数的变化，在生动具体的现实情境中理解0的意义。? 师：刚才同学们讲了小鸟的故事，讲的很好，我们再来看这个故事当中有哪些数学问题呢？看第一幅图，这个鸟窝里有几只鸟？ 生：4只。 师：4只，可以用哪个数表示呢？ 学生回答，教师板书4。 师：小鸟长大了，会飞了，有1只小鸟飞走了，现在鸟窝里还剩几只鸟？3只鸟可以用几表示？ 生：3。 师生边观察，边对话，边写出3和2。 师：最后2只小鸟一起飞走了，鸟窝里还有小鸟吗？ 生：没有了。 师：这个鸟窝里1只小鸟也没有了，也可以用一个数表示，什么数呢？ 教师边说边板书：02．在具体事物中认识0的含义。 （1）拿出直尺，让学生观察，指出哪一个数是0，师生讨论直尺上的0表示的意思。通过直尺上的0，使学生了解0表示起点。师：在数学上，一个也没有就用0表示。谁能说一说这句话。 指名回答。 师：同学们，在我们的生活当中，经常会看到“0”，你们看，（拿出直尺），能从这把直尺上找到0吗？这个0表示什么？ 生1：直尺上最左边一个数是0。 生2：直尺上的0表示开始。 …… 师：对！以后我们学习用直尺测量铅笔、练习本等有多长时，就从0开始。（2）让学生观察足球比赛图，说一说1:0表示什么。通过熟悉的事例，进一步理解0表示一个也没有。出示课本17页足球比赛图。 师：你们注意过吗，足球比赛时，计分牌开始都是0:0，谁知道这个图中1:0是什么意思？ 生：1表示一个球队进了1个球，0表示另一个球队没有进球。三、用0表示的事物 教师谈话，拿出温度计，先测量教室的温度，再让学生观察、讨论温度计上的0表示什么？? 认识生活常用的温度计上的0，加深对0的认识，丰富科学常识和经验。? 师：通过上面的事例，我们知道了0表示一个也没有。现实生活中，还有许多用到0的事物。请看老师拿的这个温度计，这个温度计是测量空气温度的。用它可以测量出我们教室中现在的温度。 让学生观察温度计，教师说出温度。 师：同学们再来观察这个温度计，它上面也有0，谁知道空气0度时，天气会怎么样？ 生1：特别冷。 生2：要下雪啦！ 生3：气温到0度就要结冰啦！ 第三个学生的意见说不出，教师参与交流。 师：0度是零上温度和零下温度的分界点。 板书：0度是零上温度和零下温度的分界点。2.提出：你们在电视上看到过0吗？鼓励学生回答，并说出电视机的0表示什么？然后，举出生活中用到0的例子。给学生充分的表达机会。通过生活中学生熟悉的例子，让学生感受0在生活中的广泛应用。了解0可以表示事物。师：同学们家都有电视机，在你们家的电视上见过0吗？ 生：我们家的电视上有0频道。 师：知道这个0频道，表示什么吗？ 生：表示一个电视台。 学生说不出，教师说明。 师：电视机的0 不表示没有，而是表示一个电视频道。在日常生活，还有一些用到0的事物，其中的0也不表示没有。你能举出这样的例子吗？ 学生可能会说： ●门牌号上有0，汽车牌照上有0. ●运动员号码上有0，电话号码上有0。四、课堂练习 1．练一练第1题，先由教师范写，然后学生练写，教师要注意指导学生的书写笔顺。? 0