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《课桌有多长》教案 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）小学数学二年级上册第六单元第二课时第51页。 教学目标： 1、知识与技能： 认识厘米，体会1厘米的实际意义。 2、过程与方法： 再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 3、情感、态度与价值观： 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），会正确使用刻度尺中的厘米作单位测量物体的长度，并能估计较小物体的长度。 教学重点： 会用刻度尺测量物体的长度。 教学难点：建立1厘米长度的空间观念。 教学准备： 教法：自主探索、小组合作。 教具准备：直尺，铅笔、数学书。 教学过程： 一、创设情景 （1）师：上节课我们学习了如何用不同的测量工具测量教室的长度，是吗？ 今天呀，奇思和妙想利用咱们所学的知识，也在忙着测量呢？（出示情景） 同学们快看看，奇思妙想在量什么呢？ 生：课桌 师：今天我们就和奇思妙想一起来研究：课桌有多长（出示课题并板书） 二、互动新授、探索交流 1、活动一：说一说为什么同样的课桌测量的结果不同？ 师：同学们奇思妙想是怎样测量的？他们的方法你看懂了吗？同桌说一说！ 生1：奇思是用手量的，她量的结果是6拃长。 生2：妙想是用铅笔量的，他量的结果是4支铅笔长。 师：你真是个善于观察的孩子！同学们她们的课桌都是一样的，为什么量的结果却不同呢? 生：因为用的工具不同，所以结果也不同。 师：同样的桌子，怎样才能使我们测量的结果一样呢？ 小组交流，讨论。 2、活动二：认识厘米。 师：看来呀，用不同的东西量，不好交流，因此呢统一测量的工具非常重要，通常呢人们统一用尺子测量物体的长短。 (1)认识刻度尺。 师：同学们尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出来看一看，知道了什么？还有什么不知道的，小组内相互说一说。（师巡视） 师：同学们瞧，陈老师这里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么发现？（停留1分钟学生进行观察）——课件出示直尺。 师：谁来说一说，在尺上你们发现什么了? 生：看到尺子上有数字。 师：有哪些数字呢？我们看一下，（用课件演示数字1、2、3、、、） 谁和他的发现不同？ 生：我看到尺子上有CM。 师：你真是个善于观察的孩子，cm是表示厘米的意思，是国际上统一的长度单位，当我们在测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。 师：谁还想说你看到什么了？ 生：我看到尺子上有0， 师：嗯，0在尺子的最左端，是吗?那它在尺子上表示什么意思呢？ 生：表示起点。 师：还有什么呢？ 生：尺子上还有许多长短不一的直线。 师：你的眼睛真厉害，他发现了尺子上有很多长短不一的小线，我们看看，（课件演示）这长短不一的线叫刻度线。 师总结：同学们可真会观察，在尺子上能找到这么多的小秘密。表扬一下自己。 （2）介绍1厘米。 师：同学们你们知道1厘米有多长吗？从刻度0到刻度1中间的长度是几厘米呢？ 生试说。 师：同学们回答的真好，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。（课件演示） 师：同学们快来找一找自己的尺子上，还有刻度几到刻度几中间的长度也是1厘米？ 指名学生自由说一说。 师：同学们快来看看发现什么了？ 生回答 师：同学们的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的长度都是1厘米，是吗？ （课件演示1厘米的长度） （3）体会1厘米的长度 师：同学们1厘米到底有多长呢？请同学们试着用拇指和食指比画一下1厘米的长度？ 生相互讨论，并做手势比画。 师：刚才老师看到同学们用手指比画1厘米的长度，有的大约是这么长，有的大约是这么长？究竟1厘米有多长呢？老师给大家每人准备了1段1厘米长的小棒，请同学们用拇指和食指夹住老师发的小棒，再把小棒轻轻的抽出来，那么拇指和食指之间的缝隙大约就是1厘米。 师：同桌之间相互比一比，看看你们的1厘米长度一样吗？ 生回答 （4）生活中什么东西的长大约是1厘米？ 师：在生活中有很多物体的长大约是1厘米？请同学们找一找，比一比，在我们的身边或在自己的身体上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？ 生可能回答：学生的手指一节大约是1厘米，电灯的开关按钮的宽大约是1厘米，订书针的长度大约是1厘米，橡皮的厚度大约是1厘米。 （5）在尺子上找2厘米、3厘米？ 师：同学们除了能在尺子上找到1厘米之外，你还能在尺子上找一找从哪儿到哪是2厘米？从哪到哪是3厘米？赶快找一找，和你的同桌说一说。 生找，并交流。 师：哪个小组愿意汇报。 生1：从0到2之间的长度是2厘米 生2：从0到3之间的长度是3厘米 师：同学们通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现吗？（小组内说一说） 生回答：从0到几就是几厘米。 师：同学们说的真好，从0到几就是几厘米，这几厘米就有几个1厘米。 3、活动3：学生测量铅笔的长 师：同学们写作业时都会用到什么呢？ 生：铅笔 师：没