.我国三语教育型态及其特征分析.PDF

第30卷 第10期 成都师范学院学报 2014年10月 Vol.30 JOURNAL OF CHEN DU NORMAL UNIVERSITY Oct.2014 我国三语教育型态及其特征分析 永学红，刘全国 * （西北师范大学外国语学院，兰州 730070） 摘 要：依据划双语教学模式及区域特征，从语言环境、接触第二语言的时间及第二语言对母语的影响程度等 层面将我国的三语教育划分为六个主要的教育型态并对其形成特点及原因进行了分析。 关键词：少数民族；双语教育；外语；三语教育 doi：10.3969/j.issn.2095-5642.2014.010.083 中图分类号：769.2 文献标志码：A 文章编号：2095-5642（2014 ）10-0083-06 近几年来随着少数民族地区英语教育的重视程 大部分少数民族地区处在边远山区，经济发展落后， 度越来越高，三语教育的研究逐渐兴起。但是由于 与外界接触相对较少，母语得到了较好的保留。但 我国特殊的多民族文化背景和区域性特征，三语教 是英语教育由于各种制约因素困难重重，存在的问 育既不能完全照搬西方理论模式也不能闭门造车。 题较多。 因此有必要针对我国不同区域文化背景等特点，对 三语教育不仅是语文课的教学而是要使少数民 多语、多文化背景下的少数民族语文教育、汉语教 族文化与西方文化直接对话和沟通。多元文化背景 育、外语教育、普通话教育进行系统研究，构建科学 下的外语教育不仅要追求学生外语语言知识，语言 的中国特色三语教育体系，以此来指导我国三语 能力和文化意识的习得与养成，而且要注重三种语 教育。 言接触时引发的语言心理和文化共存意识的培 ［1］ 港澳地区由于殖民文化的影响，双语教育呈现 养。 出带有西方色彩的特征。香港地区的语言教学由于 我国的三语教育由于其地域特征、殖民文化的 其特殊的历史背景、殖民文化的影响及西方教育体 植入及双语模式的不同特征呈现复杂多样性。结合 制的实施，使其语言教育型态具有时代性特征和先 以上内容，本文从双语者的文化态度、文化背景及双 进性。延边地区经济发展较快，与韩国、朝鲜交往频 语模式角度及语言环境、接触第二语言的时间、第二 繁，因此延边地区的双语又区别于其他少数民族地 语言对母语的影响程度的层面将我国的三语教育划 区的母语教育。云南地区便是典型的在多民族文化 分为六个主要的教育型态并进行了阐释与特征 相互渗透中形成特有的缩减性双语的特征。而我国 分析。 * 收稿日期：2014-05-05 作者简介：永学红（1985—），女，（锡伯族），新疆伊犁人，硕士研究生，研究方向：英语教学论； 刘全国（1975—），男，甘肃会宁人，教授，博士，研究方向：英语教学论、翻译学、基础教育外语教学、民族教育 外语教学。 83 成都师范学院学报 2014年10月