.新课程背景下的阅读与作文教学.ppt

新课标的主要变化 识字提倡“多认少写”，量变减少，质变提高。 要求学生写字姿势正确，养成良好的书写习惯。在每天的语文课中安排10分钟写字。 “阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。” 要求“有感情地朗读”，朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 提倡多角度、有创意的阅读，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，表达真情实感。提倡学生自主选题。作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。 类文设计教学 作业发送邮箱：kbpx2012@163.com 发送到9023，验证码0820 网络研讨地址：/9023 （海南省小学语文博客） 网络研讨时间：26日早上—晚上10:00 网络研讨要求：登陆自己博客，实名（市县+学校+姓名） 课例5：语文课上发生的故事.doc 课例6：智商测试.doc（趣味活动） 课例7：介绍家乡特产.ppt 课例8：一报知天下.ppt ★如何让学生喜欢写作？ 有趣+容易 ★习作素材从何而来？ 生活+阅读 ★你能为学生写作提供哪些帮助？ 唤醒+激励+亲自写 人教第五册作文训练一览表 教材习作 教材无非是个例子， 教材不是教学的全部。 教学是课程， 课程是一段旅程， 是我们用脚走出来的路。 只有方向对了， 我们才能到达那个该去的地方…… 反思再出发 没有教不会的学生， 只有不会教的老师。 没有不会写作的学生， 只有不会写作的老师。 没有不会读书的学生， 只有不会读书的老师。 反思： 如果老师写作水平有限，学生水平如何提高？ 作文教学困难重重，你干了些什么？ * * 精心设计听说读写综合活动 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。 积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。 * * 主题活动：感悟亲情 1.点读：阅读四篇同一主题的文章（1）范读《学会看病》，教师示范批注，学生提问、争议；（2）引读《父亲的爱》、《妈妈喜欢吃鱼骨头》，教师提出几个问题，学生练习批注；（3）自读《背影》，学习批注。 2.欣赏：推荐欣赏名家名篇、电影电视作品、网上电子贺卡、电视散文或相关主题的其他影视作品。 * * 3.链接阅读：链接相关书目、书名、作家的网址、域名，如： （1）散文：《牵手》、《牵着母亲过马路》、《黑夜里那一双手》 （2）小说：《爱的教育》、《草房子》 （3）电影：《刮痧》、《回家》、《生死速递》、《背着爸爸上学》、《下辈子还做母子》 （4）作家：毕淑敏、万方、王安忆、黄蓓佳、陈村 * * 4.交流：把你读过的（看过的）作品推介给其他同学，可以是原文（作），可以是读后感；可以是网址。要求有一定的批注。 5.交际：（1）与父母的谈心活动：说说自己的想法，听听父母的希望；（2）把自己的谈心情况、收获与同学交流，听听同学的看法。 6.活动：（1）特殊的日子，寄送自制贺卡，附上“亲情絮语”；（2）帮父母做事，表达自己的心愿。 7.写作：（1）给父母或亲人写信，请他们批阅；（2）写演讲稿，举行演讲比赛；（3）其他作文。 * * 赵小艺想了想，画了 ， 是风，风把 。 赵小艺眨了眨眼睛,想了想,说:“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。” 选一个小朋友的画，填一填 * * （谁）想了想，画了 ， 是风,风 。 想想写写 * * 谁见过风 [英国]克里斯蒂娜 谁也没见过风， 无论是你，无论是我。 当树叶沙沙作响， 那是风在吹拂(fú) 。 谁也没见过风， 无论是你，无论是我。 当树向你频(pín)频点头， 那是风在吹过。 作文教学的思考 教学建议 内涵丰富的课堂练习； 随文练笔； 链接阅读； 课外书屋； 班级读书会； 网络读书行动； …… 形式多样的读写活动 案例：续写练习 晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。” “是个小男孩吗？”高尔基问。 “不是。是一家杂志社的记者。” “请转告他，我很忙。