2017年秋九年级物理全册14.3能量的转化和守恒教案新版新人教版.docVIP

能量的转化和守恒 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道能量守恒定律. 2.能举出日常生活中能量守恒的实例. 3.理解自然界中各种能量间的联系和相互转化、转移的规律. 二、过程与方法 1.通过学生自己动手做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化. 2.通过学生讨论,体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或从一个物体转移到另一个物体. 三、情感、态度与价值观 1.通过学生动手实验，激发学生的学习兴趣. 2.对能量的转化和守恒有一个感性的认识，为建立科学的世界观和思维方法打基础. 【教学重点】 各种形式的能的转化；能量守恒定律. 【教学难点】 区别能量转移和能量转化，并运用能量守恒定律分析具体问题. 【教具准备】 多媒体课件、塑料袋（黑色）、水、温度计、太阳能电池太阳帽、火柴、铁丝、酒精灯、钢球、单摆、细线、乒乓球. 【教学课时】 1课时 【巩固复习】 教师引导学生复习上一节所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 【新课引入】 教师提问：同学们，请大家双手不停地来回搓动，体会有何感受？ 学生动手操作后回答：手心发热. 师 从能量的角度分析下，能量如何变化？ 生：机械能转化为内能. 师从现象的角度分析，揭示什么关系？ 生：摩擦生热，说明力现象与热现象互相联系. 师大家分析的很好.除此之外，自然界中的其他现象之间有联系吗？它们之间的能量可以相互转化吗？在转化过程中有什么规律？下面我们就来讨论这些问题. 【进行新课】 知识点1 能量的转化和转移 1.能量的转化 师请大家自己动手完成教材P27页《想想做做》中的小实验. 学生分组进行实验. 小组1完成实验1：来回迅速摩擦双手； 小组2完成实验2，小组3完成实验3，小组4完成实验4.实验结束后各小组派一名代表发言. 教师引导学生互相交流、点评，对回答不完善的地方可补充完善.分析归纳、得出结论： 实验1：说明机械能转化为内能 实验2：说明太阳能转化为内能； 实验3：说明太阳能转化为电能，再转化为动能； 实验4：说明机械能转化为电能. 师请大家再列举一些类似事例. 学生思考、分析和讨论. 师 由此可见，自然界中的各种现象之间是互相联系的，在一定的条件下，各种形式的能量都可以相互转化. 板书： 能的转化： （1）在一定的条件下，各种形式的能量都可以相互转化. （2）自然界中的各种现象之间是互相联系的. 教师引导学生看教材P27页图14.3-1，思考并举例补充完整. 学生举例，师就学生所举事例引导学生分析，点评. （教师重点介绍气体膨胀做功；水力发电；电流通过电热器；电流通过电动机；植物光合作用等现象中的能量转化.） 2.能量的转移 教师演示实验：把铁丝放在酒精灯上加热；运动的甲钢球撞击静止的乙钢球.提示学生观察，并分析能量如何变化. 生：酒精燃烧释放出的内能转移给铁丝，使铁丝内能增加；甲球的机械能转移到乙球.在这种转移的过程中能量形式没有变，只是由一个物体转移到另一个物体. 课堂演练 完成本课时对应课堂练习. 知识点2 能量守恒 教师演示实验： （1）单摆实验； （2）把乒乓球从高处释放的实验. 师单摆摆动的幅度越来越小，最终停了下来；乒乓球弹跳的高度越来越小，最终停了下来.这是为什么？它们的能量丢失了吗？减少的机械能到哪里去了？ 生思考、讨论和交流，发表各自的见解. 教师引导学生分析：单摆、乒乓球克服空气阻力做功，机械能逐步转化为内能.每次机械能减少了多少，内能相应地就增加了多少，因此，总能量并没有变化，只是换了一种形式.由此可见，能量的总量是不变的.再例如，把烧热的金属块，投到冷水中，冷水、盛水的容器以及周围的空气等，都要吸收热量，它们所吸收的热量总和跟金属块放出的热量相等.所以说，尽管有的时候，物体某种形式的能量，可能转移到几个物体或转化成几种形式的能量，但能量的总量还是保持不变.也就是说某物体损失的能量等于几个物体得到的能量的总和. 教师总结：大量事实证明，在普遍存在的能量的转化和转移过程中，消耗多少某种形式的能量，就得到多少其他形式的能量，能的总量是保持不变的. 科学工作者经过长期的实践探索，直到19世纪，才确立了这个自然界最普遍的定律——能量守恒定律. 板书： 能量守恒定律： 能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到其他物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变. 注意：能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一： （1）能量守恒定律普遍适用.在形形色色的自然现象中，只要有能量的转化，就一定服从能量守恒的规律.无论是物理的、化学的问题还是地质的、生物的、天文的问题，大到宇宙天体的演变，小到原子核内部粒子的运动，都遵循能量守恒的规律