2017年秋九年级物理全册13.3比热容第1课时比热容导学案新版新人教版.docVIP

第3节 比热容 第1课时 比热容 课题 比热容 课型 新授课 教学目标 知识与技能 1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性. 2.尝试用比热容解释简单的自然现象. 过程与方法 1.通过探究，比较不同物质的吸热能力. 2.通过上网查阅《气候与热污染》的相关资料，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”. 情感、态度与价值观 利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力. 教学重点 比热容概念的理解 教具准备 铁架台、电炉子（或酒精灯）、石棉网、火柴、干沙子、水、煤油、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、玻璃棒等 教学难点 应用水的比热容大的知识来解释自然现象、解决实际问题 教学课时 1.5课时 课前预习 1.比热容的概念：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的 质量 和升高的 温度 乘积之比，叫做这种物质的比热容，它的符号是 c ，单位是 J/（kg·） ，读作 焦每千克摄氏度 .比热容反映了物体的 吸热 本领，它是物质的一种特性，同种物质比热容 相同 ，不同的物质比热容一般 不同 . 2.水的比热容比较 大 ，因而常用作 冷却剂 ；也用热水来取暖；水还能调节 气温 . 巩固复习 教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 新课导入 教师利用多媒体播放一段中央电视台一天的天气预报的录像片段，播放前提醒学生特别注意观察我国各省内城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律. 学生思考、讨论，发表各自的看法. 请同学们思考，为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？大家通过这节课的学习后，你就会明白.好，下面我们开始探究吧. 备课笔记 小组问题探讨： 暖气片为什么用水作传热介质？炒花生和板栗为什么用沙子？ 进行新课 认识比热容 1.探究水吸收的热量跟哪些因素有关 教师提出问题：咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点.（这种设置问题的方法，比直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维.） 学生回忆并思考，发表各自建议：水多些时，加热时间要长些;水少些时，加热时间要短些.加热时间长时，温度升高多些;加热时间短时，温度升高低些…… 教师引导学生互相交流、讨论，对回答不完善的地方可补充完善、分析归纳、得出结论. 板书： （1）水吸收的热量与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多. （2）水吸收的热量与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多. 2.探究物体吸收的热量与物质种类有关——比热容 是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？ 学生猜想：物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关. 教师引导学生制定计划与设计实验： （1）引导学生选择器材：教师为同学们提供了水、食用油或沙子三种物质，同学们可任意选择. （2）引导学生拟定方案：怎样确定水和食用油（或沙子）吸收的热量是否相同？ 学生经过讨论认为：通过加热时间的长短来确定. 教师强调：必须保证热源相同且较稳定.（运用转换法把比较吸热多少转换为比较加热时间长短，更易于操作） （3）让学生合作交流、设计方案.教师加入学生的小组讨论之中，了解学生的思路，适时点拨. 各小组学生派代表表述自己的设计思路.教师收集、整理，点评引导，择优确定比较合理的设计方案，让学生实验. 方案一：用相同质量的两种物质（如食用油和水），让它们升高相同的温度，比较加热时间.（实验装置如图所示，注意使两个装置的热源相同且较稳定.） 设计记录数据的表格. 方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少（实验装置上图同样适用）.设计记录数据的表格. 备课笔记 思想方法： 在探究水吸收的热量跟哪些因素有关时，经常保持其他因素不变，只改变一个因素进行探究. 规律总结： 比较物质的吸热能力大小有两种方法：相同质量升温相同的不同物质，加热时间越长，吸热越多，吸热本领就越强；相同质量吸热相同的不同物质，升温越快，吸热本领就越弱. 进行新课 a.你们怎样获得质量相同的水和食用油（或沙子）？ b.你们怎样使食用油（或沙子）内、外温度达到一致？ c.你们采用的热源是否稳定，怎样改进更好？ （4）学生根据交流情况，适当修正自己的方案. （5）学生选取自己方案中所需的实验器材，进行实验，收集数据.以小组为单位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进行纠正. （6）分析与论证:各小组根据实验收集的数据