江苏省徐州市睢宁县高中生物 第三章 第一节 基因的分离定律（第1课时）教案 苏教版必修2.docVIP

第三章 第一节基因的分离定律 课 题 苏教版生物必修2第三章 第一节基因的分离定律 第一课时 课 型 新授课 课标 要求 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程；举例说明性状及相对性状，纯合子与杂合子，等位基因、显性基因与隐性基因，基因型与表现型，等遗传学概念的含义及其相互区别 教 学 目 标 知识与过程与方法情感、态度与价值观：自交 2．显性性状：具有相对性状的纯种亲本杂交，F1中显现出来的亲本性状。 隐性性状：具有相对性状的纯种亲本杂交，F1中未显现出来的性状。 性状分离：在杂种后代中，同时出现不同亲本性状的现象。 3．显性基因：控制显性性状的基因，用大写字母表示。 隐性基因：控制隐性性状的基因，用小写字母表示。 等位基因：同源染色体的相同位置上控制一对相对性状的基因。 非等位基因：同源染色体不同位置上的基因、非同源染色体上的基因。 4．纯合子：基因（遗传因子）组成相同的个体。 杂合子：基因（遗传因子）组成不同的个体。 5．表现型：生物个体表现出来的性状。 基因型：与表现型有关的基因组成。 教 学 过 程 及 方 法 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展 （备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计） 过程设计 二次备课 二、一对相对性状的遗传实验 1．选材：豌豆 思考：孟德尔为什么选择豌豆作为试验材料？ 生归纳：1、豌豆是自花闭花授粉植物，一般情况下都是纯合子。 2、有多对易于区分，稳定遗传的相对性状。 3.生长期短，易于栽培。 2.实验方法：杂交 【拓展】在开花前，对母本去雄，人工授以父本的花粉，授粉完成后套上袋。 【合作释疑】为什么要在开花前处理？授粉后为什么套袋？ 因为豌豆是自花闭花授粉植物，花开后已经完成授粉，所以要在开花前处理；套袋的目的是为了防止其他花粉的干扰。 3.一对相对性状的图解（孟德尔发现问题：后代性状分离比为3:1） 几个概念： （1）、性状：生物体的形态结构和生理特性的总称.例如：颜色，形状，代谢类型等。 （2）、相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。 【当堂检测】下列属于相对性状的是（ C ） A、狗的短毛和兔的长毛 B、兔的长毛和卷毛 C、豌豆种皮的黄色和绿色 D、人的双眼皮和有酒窝 在讲解的过程中引入显性性状、隐性性状、性状分离的概念，便于学生理解 过渡：孟德尔提出问题： 为什么子一代中只表现一个亲本的性状（紫色），而不表现另一个亲本的性状或是紫色和白色的中间色呢？ 另一个亲本的性状是永远消失了还是暂时隐藏起来了呢？ F2中的3：1是不是巧合呢？ 于是孟德尔又做了其它六对相对性状的遗传试验，数据如下 性状 F2的表现 显性 隐性 显性:隐性 花的位置 腋生 651 顶生 207 3.14:1 豆荚形状 饱满 882 不饱满 299 2.94:1 豆荚颜色 绿色 428 黄色 152 2.81:1 种子形状 圆粒 5474 皱粒 1850 2.96:1 子叶颜色 黄色 6022 绿色 2001 3.01:1 茎的高度 高茎 787 矮茎 277 2.84:1 学生：计算并填写每个杂交组合中F2表现型的显、隐性比例，并总结结论。 结论：说明出现3:1的性状分离比不是偶然的。 师：孟德尔就想为什么子一代只出现显性性状 ，子二代既有显性性状又有隐性性状，而且会出现3:1的性状分离比呢? 【自学指导二】自主阅读28页最后一段文字和29页1-2段文字内容，总结归纳孟德尔的假设内容。 学生展示，教师收集信息，师生共同汇总 【点拨】4.孟德尔的假说 ①生物的性状是由遗传因子控制的，显性基因用大写字母表示，如A隐性基因用小写字母表示如a ②遗传因子在体细胞中成对存在 ③F1产生配子时，基因A和基因a又会分离，产生的雌雄配子各有2种A和a，且比例均为1:1 ④受精时，雌雄配子随机结合 师：板书遗传图解 引入等位基因、基因型、表现型的概念 表现型=基因型+外界环境（结合遗传图解以及31页第三段文字，教师引领，由学生总结） 【当堂检测】学习与评价P19 例2 生：请正确、规范地书写相关遗传图解： 过渡：（为下节课做好铺垫）这只是孟德尔的假设，我们知道任何假设都是需要实验验证的，究竟孟德尔是怎样验证他的假设是否正确的，这是我们下节课要解决的问题。 教 学 过 程 及 方 法 环节四 当堂检测 二次备课 1．下列人体性状中，不属于相对性状的是 （ ） A．高鼻梁和塌鼻梁 B．卷发和直发 C．五指和多指 D