《统计图的选择2》教案2.docVIP

《统计图的选择(二)》教案 教学重点 1．分析具体情境中一些数据及其表示方式给人造成误导的原因． 2．经历数据的收集、整理、描述与分析的过程． 3．经历调整、统计、研讨等活动． 教学难点 分析具体情境中某些统计图给人造成误导的原因． 教学基础 前几节课的学习，使学生通过阅读统计图、认识统计图，从统计图中获取有用信息等数学活动．让学生在对比练习中加深对三种统计图的认识，为灵活选用统计图表示数据积累了较为丰富的活动经验． 教学目标 1．能分析出具体情境中某些统计图给人造成误导的原因． 2．进一步发展学生的统计意识和数据能力． 3．提高学生对数据的认识、判断、应用能力． 教学方法 运用活动结合交流的教学方法，首先通过引例引发学生思考，在此基础上，能够分析产生错觉误导的原因． 教学过程 一、创设情境，引入新课 从生活实际入手，自然引入，学生可能会受统计图制作的误导，从错觉引出疑惑，从而去解决问题． 读教材引例，邀请学生回答相应问题． 图6－18中表示：甲品牌酒的价格2002～2010年增长了20元；而图6－19中表示乙品牌酒的价格2006～2010年增长了20元，所以乙品牌酒的价格增长快． 这与图像给人的感觉是不一致的，如果不仔细观察横、纵坐标的单位长度，会认为甲品牌酒的价格增长较快，而乙品牌酒的价格增长较慢． 图6－18与图6－19相比，横坐标被“压缩”了，而纵坐标被放大了，因而直观上看