佳木斯大学李俊刚老师幼儿游戏理论.docxVIP

名词1游戏的操作定义：游戏是儿童在某一固定时空中，遵循一定规律，伴有一定娱乐情绪，自发自愿进行的有序活动，通过儿童的表情，动作，角色扮演，言语及材料可以判断行为是否游戏。2精力过剩说：生物都有维持自身生存的能力。高等动物维持生存所耗精力之外，尚有剩余精力，游戏便成为一种出路。3生活准备说：儿童有天生的本能，但本能不能适应未来复杂的生活，边有一个生活准备阶段。4成熟说：人有潜在内部力量，而心里的发展就是在这种潜在内部力量的驱使下完成的，不需要游戏做准备，不需要游戏也能发展起来。5放松说：人来在脑力和体力劳动中都会感到疲惫，为了放松自己，消除疲劳恢复精力，就产生了游戏。6角色游戏：幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性的表现其生活体验的一种游戏。7表演游戏：（戏剧游戏）幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言，动作和表情进行表演的一种游戏形式。8结构游戏：（建构游戏）幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料构造物体形象，反映现实活动的一种游戏。9游戏环境：是指为儿童游戏活动所提供的各种条件，包括物质，心理两方面。物质环境主要指幼儿园各种人工或非人工的游戏空间，场地，游戏材料，游戏时间等。心理环境是指环境中的人际关系和心理气氛，包括师幼关系，同伴关系，宽松自由的环境氛围。10游戏空间：同一时间内进行游戏活动的儿童人数包括游戏单元，预备区两个部分。简答游戏的描述性特征有哪些？1游戏是内部动机控制的行为2游戏是重过程轻结果的行为3游戏是探究不同的行为4游戏是一种模拟假装的行为5游戏是令人愉快的，有趣的行为幼儿园游戏分类存在哪些问题1对两类游戏的本质特征认识不清2把教学游戏等同于有规则游戏3从字面意思来解释游戏的功能游戏观察的意义是什么1对游戏的观察是了解幼儿的最佳途径2观察是对游戏进行有效指导的前提3观察是对游戏正确评价的保证4观察是制定下次计划的依据创造性游戏与规则游戏的区别与联系是什么区别:创造性游戏：不追求外在结果的自由玩耍，强调自娱自乐。有规则游戏：遵守规则的游戏，追求目标的比赛，强调整体的相互联系。联系：1都是幼儿自愿发起的活动 2活动的主体都是幼儿 3是有利于日常生活的活动幼儿园游戏观察计划制定的依据有哪些1本学期教学计划即现阶段教学内容2上次游戏的情况及存在的问题3本次游戏预备做准备，包括材料，准备经验，准备具体要求等游戏的本质性特征有哪些1游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性2游戏是一种自发的行为，具有主动性3游戏是一种假装的行为4游戏是一种有规则的行为，具有有序性简述游戏分类在幼儿园游戏中的运用1幼儿园各年龄段游戏的类型是不同的2幼儿园各年龄段游戏的材料是全面的3幼儿园教学游戏是为教学服务的手段角色游戏的结构有哪些1角色扮演2对材料的假想3对游戏动作和情景的假想4内在游戏规则简述各年龄班角色游戏特点小班：1直接依赖玩具2喜欢模仿3角色意识不强中班：1内容丰富2持续的时间较长3主题不稳定4情节简单5角色意识较强6同伴交往不深大班：1内容丰富主题新颖2角色增多3游戏的独立性，计划性和合作性都加强4游戏规则也更加复杂幼儿园各年龄班游戏观察的重点是什么小班：观察的重点在于幼儿使用物品上中班：观察的重点应在幼儿与幼儿的冲突上大班：观察的重点是运用已有经验在现有基础上创新简述各年龄班结构游戏的特点小班：1没有一点的目的性，计划性。2在成人的指导和示范下，结构游戏逐渐有了主题，但主题很不稳定中班：1幼儿游戏的目的比较明确有了初步计划性，对操作过程有浓厚的兴趣，关心结构成果。2能独立建构较复杂的物体，也会按主题进行结构建造，能整理玩具。大班：1目的明确，计划性加强2掌握许多结构技能3集体观念增强能合作建构一样东西填空1游戏观察的方法：扫描法，定点发，追踪法，综合图示法，线索提示法2体育游戏情节的构思方法：事件提炼法，故事借鉴发，角色衍生法，机械相关法，知识模拟法，主题串联法3体育游戏竞赛方法的设计：接力发，捕捉法，争夺法4体育游戏启动信誉的设计：发令法，问答法，儿歌法，乐曲法5皮亚杰关于游戏的人之分类：感觉运动游戏，象征性游戏，结构性游戏，规则性游戏6游戏的社会性分类：偶然的行为，旁观，独立游戏，平行游戏，联合游戏，合作游戏7表演游戏的种类：自身表演，桌面表演，影戏，木偶戏8量表（1）游戏兴趣量表（2）游戏发展进度量表（3）帕顿·皮亚杰量表（4）豪威特游戏量表（5）斯米兰斯基础角色游戏评价表（6）佛若斯特·奥史量表的游戏发展测量表1评价社会文化历史学派的游戏理论贡献：1它的最大特色在于不满足尽在理论上的探讨和描述儿童游戏发生发展的现象和规律，而是注意用于将理论上的研究成果广泛运用到指导儿童身心发展的游戏实践活动中。 2强调通过游戏把教育劳动互相联系在一起。构成一个有机