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　　研究校本课程论文123456 研究校本课程论文123456 导读：世中、张博文、马明元、周怀忠为组员的校本开发领导小组，继续开发符合我校实际的校本内容。为了继续加强校本课程对我校教育教学工作的影响，校本课程研究小组以《校本课程的开发和运用对学校教育教学工作的影响》为课题，围绕课题继续进行校本课程的开发与建设。校本课程研究开发小组成员介绍：组长：李发智成员：苏世中、张博 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索 ——红沙梁中学校本课程开发与建设经验总结 民勤县红沙梁中学 苏世中 李发智 国家课程、地方课程和校本课程构成了国家课程的 课程计划。校本课程的开发与实施是学校贯彻教育方针，真正实施素质教育，培养全面发展的未来人才的一个具体体现。一个学校之所以具有不同于他校的特色，其核心就在于它具有独特的办学理念，具体表现在其课程的设置。课程设置体现着不同的办学理念，不同的办学理念必然具有相应的课程设置。从2004年年初起，我校就以“满足需求，慎重实施，逐步推进”为基本原则，以对学生学业以及综合素质的提高有直接或间接帮助为主要内容，开始了校本课程的开发与实践，整个过程我们遇到了不少的困难，但是我们从来没有放弃，而是毕力平险，努力前进，2007年9月省级课题申请成功后，大家更是受到鼓舞，决心一定要高质量地完成校本课程的开发与建设任务。 校本课程开发背景： “校本课程”是学校体系中一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“ 课程”的结构。它可以使学校真正拥有了对课程的选择余地，可以使学校能够更好地体现办学特色。但是，由于众多条件的限制，农村学校成为校本课程开发的弱势群体,急需一个有利于农村学校校本课程开发的理论体系指导，也急需一些成功的范例作为参考。 - 1 - 2004年，在时任校长何桂祥同志的带领下，我校成立了校本研究开发小组，研究开发我校校本课程。经过开发小组一年努力，2005年秋季，一本带有浓郁家乡特色，以学生养成教育为核心，以县情、乡情、学习指导等为内容的《校本课程》展现在了全体师生的面前，并开设了《校本课程》课，使我校的校本课程开发走在了全县的前列。2007年3月，李发智同志接任校长职务，成立了以李发智为组长，苏世中、张博文、马明元、周怀忠为组员的校本开发领导小组，继续开发符合我校实际的校本内容。为了继续加强校本课程对我校教育教学工作的影响，校本课程研究小组以《校本课程的开发和运用对学校教育教学工作的影响》为课题，围绕课题继续进行校本课程的开发与建设。 校本课程研究开发小组成员介绍： 组长：李发智 成员：苏世中、张博文、马明元、周怀忠 研究目标： 1、发展师生的综合素质，开发偏远农村师生的创造智能，养成科学的思维习惯，学会用科学的态度和方法去观察问题、提出问题、分析问题、解决问题。倡导自主、探究、合作的学习方式，搭建自我展示的平台，提供师生交流的机会，营造人人参与、人人实践的氛围。培养学生的创新精神和实践能力，使学生在经历体验中进行理想、道德、法制、安全、价值观等的教育，从而促进他们认识、筛选、继承、发展家乡的优秀文化传统。 - 2 - 2、通过校本课程开发与实践，总结并形成农村学校校本课程开发的理论体系和实践模式。 3、通过校本课程开发与实践，探索农村学校实施校本课程的教育教学方法。 校本课 3 4 研究校本课程论文123456 导读：本课程研究小组成立，最初的方案课题定为《红沙梁中学学生校本-4-课程开发与实践研究》，2007年4月24日小组成员再次开会，大家一致同意更名为《校本课程的开发和运用对学校教育教学工作的影响》。课题组成员负责起草了研究方案。2007年5月至8月，课题组成员共同编订了学生校本课程教材《成长历程》。2007年9月，省教育厅批准 程开发工作方法： 工作方法：行动研究法。 其研究的步骤主要包括：(1)发现问题(观察、思考、发现实际工作中存在的问题)；(2)鉴定问题(选定研究主题)；(3)文献探讨(深入探讨有关文献)；(4)拟订计划(克服研究的盲目性和随意性)；(5)设立假设(将要采取的行动和对行动结果的预测)；(6)收集资料(常用观察法、问卷法；调查法、测验法、实验法)；(7)实施行动(根据假设，在实验过程中；不断收集资料或数据，不断对计划内容加以改进)； (8)评价结果(将实验数据转为有意义的统计数量，供评价实验效果的预测之用)。 研究理论支撑： 1、课程论。施良方在《课程论》中提到：课程即教学科目；课程即有计划的教学活动；课程即预期的学习结果；课程即学习经验；课程即社会文化的再生产；课程即社会改造。 2、建构主义理论。建构主义理论认为，学习的本质源于主体的实践活动，主体和外界的交互行为及其内部认知加工过程，是主体通过活动对体验的内化、知识意义的生