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　　简析校本研修论文 简析校本研修论文 导读：校本研修论文 把握校本研修核心，立足专业自主成长 瓦房店第三十四初级中学 姜明辰 把握校本研修核心，立足专业自主成长 为解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题，有效提高教师综合素质，全面促进中小学教师队伍专业成长，我以为，深化认识，切实把握校本研修的核心，强化内驱，立足实现专业自主成长，应是广大教育工的共识和追求。 一、回顾演进历程，理解丰富内涵，把握“校本研修”的核心。 1、“校本研修”是由“校本培训”、“校本教研”演进而来的。 “校本培训”最先产生于20世纪70年代英、美等国。是以中小学为中心的教师在职培训模式。是为满足学校和教师的发展目标和要求，着眼于学校和教师教学实践中的问题改进，由学校发起组织，在学校内进行的教师在职学习和培训的一种活动形式。 “校本教研”开展不久，教育学者顾泠沅建议把“校本教研”称为“校本研修”，以为这样更合适，更符合中国传统文化。2004年3月27日，时任教育部副部长袁贵仁正式提出了“校本研修”的概念，他说校本研修是一种“从学校中来，到学校中去”的培训，学校出现的问题是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。 2、纵观“校本培训”到“校本教研”，再到“校本研修”的演进，有两个变化：一是“校本”二字虽未变，但内涵丰富了；二是从“训”到“研”，再到“研修”，内涵更丰富了，主体明确转移了。因而可以说“校本研修”既是教师教学方式、研究方式的一场深刻改革，同时也是教师学习方式、专业发展方式的一场深刻变革，质的飞跃。这就是让教师成为教学、研究和进修的真正主体，更加突 2 出了教师个体的自主成长，和在研修中的主观能动作用。 细细琢磨“研修”的词义会给我们以很好的启示。百度解释“研”为：细磨（mó），碾。如：研磨、研药、研墨；深入地探求：研究、钻研。作为“校本研修”的“研”不就是取“研究”“钻研”“教研”“科研”之意吗！ 百度解释“修”有9个义项，其中有：装饰，使完美。如：修饰、修辞、装修；整治，恢复完美。又如：修复、修治、修缮（修理）；还如：（学问，品行方面）钻研、学习、锻炼：修学、修业、修养。作为“校本研修”的“修”不就是取“修养”“修炼”“进修”之意吗！ “研”“修”两词并列联合，各有其义。“修”为“研”之基，“研”为“修”之体；“修”为根本，“研”为花实；无“修”难以成“研”，不“研”何以彰“修”；“研”以促“修”之日益完善，“修”以促“研”之逐步深化。“研”“修”各司其职，相辅相成，虽各有指向，但都注重教师个体主观能动性的发挥，较之“培训”“研训”“教研”更多一层，更进一步。抽丝剥笋，寻根究底，“修”是根本、是关键、是核心、是精髓。 二、把握主要内容，坚持基本方式，明确“校本研修”基本任务。 校本研修的主要内容，省教育厅《意见》说得很清楚，这就是根据学校自身发展目标和教师专业发展需求，结合学校（或区域）特点，科学构 3 4 5 简析校本研修论文 导读：校本研修论文建、合理设计。一般包括学科知识与教学技能、教师成长与专业发展、班级管理与学生成长、教学管理与学校发展等四个方面。 校本研修的基本方式，省教育厅《实施方案》说，根据研修目标任务和具体内容，结合区域和学校实际情况，科学设计、灵活运用，可分为基于课堂教学、基于同伴互助、基于校际合作、基于专业发展、基于X络平台和基于专家指导等基本类型。 （一）“校本研修”究竟“研”什么？ 总括而言：“研”教学，或曰教学研究；“研”教育，或曰教育科研。分而述之：研学生，研学情，研学生成长之需要，研学生发展之实效；研课程，研教材，研教育规律之遵循，研教学方法之革新；研问题，研困惑，研现象而见本质，研矛盾而求破解。研的成效往往是困惑之释除，矛盾之解决，学生之进步成长，教师之专业发展。研的载体不外乎课题研究、探索活动、论文写作、反思提升、教 3 育叙事等等。 1、学生研究，把握学生成长之需要。所教学生的男女年龄、身体发育、心理成长、家长素养、家庭教养、共性特征、普遍困惑、教育目标，以便整体把握。 2、学情研究，追求学生发展之实效。不同年龄、不同性别、不同体质、不同性格、不同志趣、不同基础、不同影响、不同困惑、不同障碍，以便区别对待。认真把握学生成长过程中特有现象、表现状态的家庭因素、社会因素、学校因素、同伴因素、单一因素、综合因素、历史因素、现实因素、突发偶然因素、内在必然因素。 3、课程研究，奠定全面发展之根基。对于学生所学各门课程有足够了解，一是其他课程的大体内容，能有基本的把握；二是各科之间的关联，能有足够的认识。以便随时呼应，巧妙借鉴，主动配合。 4、教材研究，掌握详略取舍之管鈅。通读自己所教学科教材，对于教材的知识体系结构、章节分布，联系衔接、重点难点、所需方法、所需过程、德