简论浅议阅读课堂教学要防止六种虚浮现象(全国课改论文)论文范文.docVIP

　　简论浅议阅读课堂教学要防止六种虚浮现象(全国课改论文)论文范文 简论浅议阅读课堂教学要防止六种虚浮现象(全国课改论文)论文范文 导读： 本文从合作学习表面化、课堂构建程序化、交流讨论空泛化、课堂教学表演化、媒体教学滥用化、课堂学习“自流”化等方面,阐述了语文课堂教学要防止的六种虚浮现象。 “全国基础教育课程改革成果”征文 浅议阅读课堂教学要防止六种虚浮现象 工作单位：顺德容桂 邮政编码：528305 联系： 电子邮箱：d 教 龄：18 年 bjyahoo.. 小学 小学 通讯广东省佛山市顺德区容桂 1 “全国基础教育课程改革成果”征文 浅议阅读课堂教学要防止六种虚浮现象【摘要】 随着课程教学改革的不断深入， 小学语文阅读教学取得了可喜的 成效，但在教学实践中，一些阅读课堂教学存在着“讲热闹” ， “走过场” ， “舍本 逐末”的现象。 本文从合作学习表面化、课堂构建程序化、交流讨论空泛化、课 堂教学表演化、媒体教学滥用化、课堂学习“自流”化等方面，阐述了语文课堂 教学要防止的六种虚浮现象。 只有走务实求发展的道路，语文阅读课堂教学才能 更好地回归常态。 【关键词】 构建 虚浮 常态 随着课程教学改革的不断深入，广大教师认真贯彻《语文课程 标准》的基本理念，努力探索新课程背景下课堂教学改革的新路子， 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，走出被动、封闭的误区，形 成活泼、有生气的语文课堂。 努力建设开放而有活力的语文课程，走 出集中、静态管理的误区，拓展语文学习、运用的领域。 小学语文阅 读教学取得了可喜的成效，但在教学实践中，一些阅读课堂教学存在 着“讲热闹” ， “走过场” ， “舍本逐末”的现象。 这些现象背后透视出 的随意，放任和“急功近利” ，在很程度上阻碍了“课改”向深层次 的顺利发展，严重制约着学生语文素养的形成与提高。 一、 合作学习表面化一是课堂上的合作学习，没有给学生个体足够的自主的学习时 间，学生自主学习走过场。 因此，课文还没有读通读懂，就盲目开展 合作学习，就像乞丐开店一样，到合作时就没有东西与人“交换” 。 二是合作缺乏有效的组织。 表面上热热闹闹，但没有发挥一加一大于 2 “全国基础教育课程改革成果”征文 二的效果。 三是合作学习的目的性不强，达不到在交流中提升、在碰 撞中发展的目的。 二、 课堂构建程序化《语文课程标准》一个最鲜明的特点，就是突出了学生的主体 地位和主题作用。 学生是课堂最具活力的元素，课堂教学中，教材和 教师是为学生展开自主学习服务的。 一些执教者也有“学生是语文学 习的主人” 这一意识， 但在操作过程中， 总是脱离不了老师主宰下 “线 性课堂”的模式。 尽管从形式上也让学生自主学习了，但这种学习是 程序化的，是低效的。 由于平时放得少，学生缺少自学能力，不知怎 样读书。 即使有个别学生提出有个性的问题，教师也不把它当作生成 的教学资源，而是及时拉回自己提前预设的教学轨道，生怕越雷池一 步，教学流程在教师控制下顺顺当当向前推进。 3 4 简论浅议阅读课堂教学要防止六种虚浮现象(全国课改论文)论文范文 导读： 因此，如何构建开放 而有活力的课堂， 是摆在我们每一个语文教学工面前的一个重要 课题。 语文课堂教学要从封闭走向开放， 从 “线性化” 走向 “立体化” ， 培养学生独立自主的学习能力，让学生真正能动起来是基础，以灵活 多变的形式让学生进行有效合作是关键，引导学生围绕有质量的“焦 点”问题进行深入探究是我们追求的一种境界。 三、 交流讨论空泛化交流讨论是执教者在课堂教学中使用频率很高的一个教学环 节。 不少执教者先让学生自读自悟， 接着提出质疑， 在进行交流讨论。 就教学流程本身而言是无可厚非的， 但认真反思一下每一个环节的实 际状态，并不令人乐观。 由于读悟得不透，学生往往只能提一些零碎3 “全国基础教育课程改革成果”征文 浅显的问题，而很少触及到一些挑战性、整合性、创新性等有深度的 问题。 带着这些问题去交流讨论，一是没有多大价值，二是只能泛泛 而谈。 面对这种教学情境，教师不应当让学生对什么质疑都去都去讨 论一番，而应该根据教学生成情况适时收敛调控，待到生成出该大家 来讨论的问题时，才引导继续读书讨论，这样才能保证“交流讨论” 的质量。 四、 课堂教学表演化为了“放” ，为了“活” ，部分教师结合课文内容适当安排一些 角色朗读和角色表演，这种教学意识是对路的。 但问题是我们不能因 为“表演”而丢失了语文学习的一般规律。 阅读教学中角色朗读首先 要让每个学生把书读好，读得有滋味，有神韵更好。 这其间，还要细 细品味为什么读。 只有多读，多体会，才能对课文内容有所理解有所 感悟，体会的感情和文章的内涵。 也只有这样才能把书读好，进 而提高阅读