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　　谈普通教育论文：义务教育均衡发展国家标准研究论文范文 谈普通教育论文：义务教育均衡发展国家标准研究论文范文 导读： 普通教育论文：义务教育均衡发展国家标准研究内容提要；均衡发展是义务教育的战略性任务，制定义务教育均衡 发 展 的 评 估 标 准 ，对 科 学 衡 量 我 国 义 务 教 育 均 衡 发 展 水 平 具 有 重 要 理 论 意 义 和 实 践 价 值 。 本 研 究 在 对 全 国 31 个 省 ( 市 、自 治 区 ) 、 3000 多 个 区 县 及县级行政区划单位、 30 多 万 所 小 学 和 初 中 义 务 教 育 发 展 数 据 深 入 分 析 的 基 础 上 ，通 过 一 线 调 研 、小 样 本 试 测 、全 样 本 模 拟 ，提 出 了 衡 量 县 域 内 校 际 间 义 务 教 育 均 衡 发 展 水 平 的 8项 核 心 指 标 ， 确 定 了 以 差 异 系 数 作 为 义 务 教 育 均 衡 发 展 水 平 的 测 算 方 法 ，提 出 了 义 务 教 育 均 衡 发 展 的 评 估 标准，形成了义务教育均衡发展的国家标准体系。 关 键 词：义务教育 均衡发展 国家标准 义 务 教 育 全 面 普 及 之 后 ，中 国 义 务 教 育 发 展 的 战 略 重 点 历 史 性 地 转 移到促进义务教育均衡发展上来。 但是，怎样才是义务教育均衡发展， 换 句 话 说 ，衡 量 义 务 教 育 均 衡 发 展 的 标 准 是 什 么 ？《 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (2010-2020 年 ) 》 ( 以 下 简 称《 教 育 规 划 纲 要 》 ) 提 出 ， 到 2020 年 基 本 实 现 区 域 内 义 务 教 育 均 衡 发 展 的 目 标 ，如 何 确 定 义 务 教 育 均衡发展目标的实现程度？这些都成为各级政府在推进义务教育均衡 发展工作中所必须面对和迫切需要解决的问题。 由 于 对 均 衡 发 展 的 程 度 和 短 板 缺 乏 准 确 把 握 ，也 就 无 法 准 确 确 定 调 整资源配置的具体对象和实现义务教育均衡发展的时间表。 究其原因， 关 键 在 于 缺 乏 义 务 教 育 均 衡 发 展 的 国 家 标 准 。 为 解 决 这 个 问 题 ，自 2010 年 以 来 ，课 题 组 对 全 国 31 个 省 ( 市 、自 治 区 ) 、 3000 多 个 区 县 及 县 级 行 政 区 划 单 位 、30 多 万 所 小 学 和 初 中 义 务 教 育 发 展 数 据 深 入 分 析 ，通 过 一 线 调研、小样本试测、全样本模拟后提出义务教育均衡发展的国家标准。 一、义务教育均衡发展指标的确定 (一 )指 标 定 位 我 国 义 务 教 育 发 展 的 不 均 衡 表 现 在 区 域 间 、城 乡 间 、学 校 间 和 群 体 间 四 个 方 面 。 相 对 于 3 4 5 6 7 8 9 10 谈普通教育论文：义务教育均衡发展国家标准研究论文范文 导读：映发展水平的差距。二是独立性。所选取的指标间要互相独立，没有包含、重叠或因果关系。三是可获得性。所选取的指标应属于常规统计内容，数据易于获得。四是稳定性。所选取指标在多次采集数据时应不易受偶然因素影响，能保持相对稳定。(三)选 其 他 方 面 ，义 务 教 育 发 展 的 校 际 差 距 是 人 民 群 众 最相关阅读： 《教育失败、教育焦虑与教育治理》 ，.lwfb6./jxlw/201403041827.l 为 关 注 的 。 由 于 我 国 尚 处 于 社 会 主 义 初 级 阶 段 ，县 域 以 至 更 大 范 围 内 经 济 社 会 发 展 的 不 平 衡 带 来 的 教 育 发 展 不 均 衡 不 可 能 在 短 时 间 内 消 除 。 所 以， 《教育规划纲要》中强调首先要解决的是县域内的均衡发展问题。 我国义务教育必将走过先实现县域内校际均衡再逐步实现区域间均衡 的 路 径 。 同 时 ，由 于 我 国 实 行 的 是 以 县 为 主 的 义 务 教 育 管 理 体 制 ，县 级 人 民 政 府 是 推 进 义 务 教 育 均 衡 发 展 的 责 任 主 体 。 因 此 ，本 研 究 在 选 择 义 务教育均衡发展评估指标时定位于县域内校际教育资源配置均衡。 (二 )选 取 原 则 指 标 的 筛 选 首 先 是 要 导 向 正 确 ，其 次 是 要 切 实 可 行 。 基 于 这 样 的 考 虑 ，课 题 组 确 立 了 以 下 评 估 指 标 的 筛 选 原 则 。 一 是 敏 感 性 。 所 选 取 的 指 标 要 灵 敏 度