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　　谈述卓越课堂需要教学机智课改论文 谈述卓越课堂需要教学机智课改论文 导读： 卓越课堂需要教学机智论文摘要：卓越课堂是最优化的课堂形态。 在课堂教学中，机智的教师能对课堂深层次、全方位地 把握，能充分发挥学生的主体性，正确聚焦学生的学习体验，敏感发现当前教师教学与学生学习中 的困难。 教师对教学机智科学合理地认识和运用对卓越课堂的建构有着重要的促进作用。 关键词：卓越课堂 教学机智 课堂教学 一、卓越课堂与教师教学机智的内涵 根据“计划”内容，卓越课堂是传承创新我区基础教育课程改革实验衍生的课堂教 学实践智慧，聚焦课堂教学方式的变革，坚持“学生发展为本”的核心理念，重视教师 质量在课堂教学变革中的主导作用，以“双主共学”课堂文化导引学生学习、教师教学， 构建师生课堂学习共同体，全面提高课堂教学质量，把课堂文化建设作为课堂生产力， 以课堂教育质量的均衡促进城乡教育质量的根本均衡。 关于教学机智，在实际的教学过程中，尽管老师们也做了大量的预设，可是课堂 情境瞬息万变，情况错综复杂，随时都有可能发生意想不到的种种偶发事件。 它可能是 外界因素的干扰，可能是教师的失误，可能是师生（生生）的矛盾，也可能是教师对学 生的预估不够等等。 这时， 就需要我们教师及时发挥教学机智， 做出迅速而准确的判断， 并妥善处理，以保证教学的顺利进行。 课堂教学机智因其表现形式的独特，即观察的敏 锐性，思维的灵活性，意志的果敢性和处理的巧妙性，要求教师具备多种能力，如“引 起学生的共鸣力” ， “教师的表现力和说服力” ， “教师在教学中的应变力和组织力” 。 二、教师教学机智对构建卓越课堂的作用 新课改实施以来，大多数学校取得了显著成效，很多教师在课堂教学中积极探索和 尝试符合新课程理念的教学方法，注重培养学生的学习能力，不同程度地体现了素质教 育思想和新课程教学改革的理念。 然而，一部分老师对“双主共学”的新型课堂文化内 涵的认识不清晰、不明确，不能正确认识实现向“以学为主”的课堂转型的重要意义； 对课堂创生力度不够，未能突出个性化教学；等等。 虽然卓越课堂强调以学生为本，变 教师“勤奋型”教学为“懒惰型”教学，当然，这并不意味着教师把一大堆问题抛给学 生，让学生自行解决，而是要求教师发挥学生的主体性。 为此，教师首先要对自己的课 堂主导地位有清楚而深刻的认识。 教师在课堂中扮演的角色尤为重要，教师是课堂教学 的总设计师，是把课堂教学引向卓越的领路人。 新型课堂的建构，不仅需要教师丰富的 专业知识，而且需要教师对教学技巧的熟练掌握及运用。 苏霍姆林斯基曾说， “教育技 巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知 不觉中做出相应的变动” 。 从这句话中我们可以看出，苏霍姆林斯基强调教学技巧是教 师在学生“不知不觉”的背景下进行的变通，这就需要教师的教学机智。 如何更好地运 用有效策略与技巧把课堂引入更好的方向，教师教学机 3 4 谈述卓越课堂需要教学机智课改论文 导读：进知识的课堂生成、解决当前课堂教学中出现的问题、发挥学生在课堂教学中的主体性、超越课堂教学本身产生新的可能性等问题都需要教师的教学机智。俄国教育学家乌申斯基指出，“不论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者”。对于教师而言，教学机智在构建卓越课堂方面有着 智不可或缺。 三、构建卓越课堂需要教师的教学机智 课堂是动态的和不可预知的，教学情境也是在不断变化的，因此，卓越课堂的构建 更需要教师对教学情境的全面把握与掌控。 促进知识的课堂生成、解决当前课堂教学中 出现的问题、发挥学生在课堂教学中的主体性、超越课堂教学本身产生新的可能性等问 题都需要教师的教学机智。 俄国教育学家乌申斯基指出， “不论教育者怎样研究教育学 理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者” 。 对于教师而言， 教学机智在构建卓越课堂方面有着重要的推进作用。 （一） 、.教学机智能重塑课堂教学 为了更好地上好一堂课，教师在上课之前，通常要对新课进行了解，并对一堂课的 教学过程进行总策划与总设计。 但在具体课堂教学中，我们往往发现，教师很难按照原 计划进行，意想不到的情况时有发生。 因为教学本身就是一个生成性的概念，课堂教学 特别强调教师在普通事件中捕捉教育契机的能力和将看似不重要的事情转换并使之有 意义的能力。 机智的教师要充分考虑教学时和学生可能发生的相互作用， 以便能在备课时设置的 计划的基础上临时发挥，对某一偶然情况做出更有意义的反应。 比如，学生有时不经意 的一句话可能会将学生们当前的注意力分散，使其集中到另外一点，暂时脱离当前的教 学重点。 这时，机智的教师就应分辨出富有意义的因素，有效地认识到学