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关于高考生物实验复习的几点思考 固原二中生物教研组 代仲春 2013年高考如期而至，又如风而去。在这高考之后静下来的日子里，结合高考试题和学生们的答题情况，认真的反思一年来的复习教学工作，有颇多的感慨，更有方方面面的收获。今年的生物试卷中涉及生物实验的内容有选择题5题6分，填空题29题10分，填空题32题10分，实质也是遗传学实验设计问题，以上共计26分，占生物总分的28.9%。但由于客观原因，实验题却历来是让我地学生都头疼的题目。这里我就结合今年的生物实验复习谈几点自己的思考。 一、仔细研读考试大纲，制定复习策略。?2013年的宁夏生物对学生实验与探究能力的考查要求，归纳起来主要有以下几个方面： 1．能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 2．具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 3．具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 4．能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。 更换载体灵活训练的复习策略学生对《考试大纲》中列出的考查实验内容给予足够的重视，结合我校实际尽量亲历实验，或者通过视屏再现实验。在回归书本的“原型实验”时，引导学生弄清这些“原型实验”的发生条件、原理、所需器材、反应中现象、每步骤的道理、创新方法替代等等。具有代表性的实验如三大有机物的鉴定；酵母菌的呼吸方式；探究培养液中酵母菌数量的动态变化；叶绿体中色素的提取和分离等。然后再充分的利用学校征订各种形式的试题，以及“金太阳网站”、“学科网”、“”等优质资源，进行充分的、针对性的训练。如更换实验要求的训练、更换载体的训练、更换材料的训练、更换假设和结论的训练等。通过这样的复习过程，学生在做实验题时，不管实验题材如何新奇，实验设问如何巧妙，清楚的看到：只是试题设计的载体发生了变化，其解答的原理、方法、技能都在课本实验中从而力克实验难题，提高实验题的得分效率。二、教材实验分类复习，掌握内容明确规律 （一）必修教材实验分类 考纲规定考查的实验有20多个（最好用具体数字），各个实验在内容安排、能力要求上都具有一定的代表性，比较全面地反映了对学生生物学能力的发展目标。实验内容分别来自3个必修模块和2个选修模块，每个实验都与特定的生物学核心知识相联系，采用分类复习可对不同的实验进行不同层次的复习。 对于其中的必修模块中的19个考点，按实验的不同可分为以下6种类型： 1、观察或鉴别：包括用显微镜观察多种多样的细胞；检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质；观察dna、rna在细胞中的分布；观察线粒体和叶绿体。 2、验证：观察植物细胞的有丝分裂；观察细胞的减数分裂；低温诱导染色体加倍；观察植物细胞的质壁分离与复原。 3、引导式探究：探究酵母菌的呼吸方式；探究培养液中酵母菌数量的动态变化；叶绿体中色素的提取和分离。 4、自主式探究：探究影响酶活性的因素；探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。 5、模拟或制作：模拟尿糖的检测；模拟探究细胞表面积与体积的关系；通过模拟实验探究膜的透性；探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替。 6、调查：调查常见的人类遗传病；土壤中动物类群丰富度的研究。 （二）分类要求总结规律 对相关实验进行复习时，根据实验类型的不同，教师可提出不同的复习目标，如： 1.观察或鉴别类实验 重在考查学生对实验的基本常识与基本技能的掌握情况，关注学生运用这些基本常识和技能解决新问题的能力，如观察dna、rna在细胞中的分布等。 2.验证或探究类实验 重在考查学生对实验方案、原理、变量处理以及结果结论的判断、评价或修订，关注学生提出问题、确定变量以及分析、处理与转换数据等探究技能，如观察植物细胞的有丝分裂，探究影响酶活性的因素等。 总而言之，在高考备考中，教师除了要引导学生注意教材实验外，教师一定要对实验设计进行科学总结，使学生有规可循。如：鉴定类实验的一般步骤为：制取组织液→分组编号→滴加鉴定试剂和处理→观察实验结果。培养型实验操作的“四步曲”：分组（根据自变量变化情况而定）编号、初步处理（进行自变量控制）、培养（注意用词“条件相同且适宜”等）、观察记录（记录对象：因变量或自变量变化）；实验中如何保证唯一变量；探究性和验证性实验如何进行结果预测和结论等等，为下一步题型复习做好准备。 三、研究题型把握热点，因题施教提升能力 （一）研究高考实验题型，把握高考导向热点 每年都有十几套精彩纷呈的高考试题呈现在我们面前，经过仔细分析后，我们常常会发现一些似曾相识的好题，它们对同一考点或相似考点的考查与评价具有异曲同工之妙！通过对多年的高考生物实验与探究试题的分析，我发现它