依托教研组建设促进农村初中英语教师专业发展的研究.docVIP

利用教师群体智慧提高农村初中英语校本教研有效性的研究 结题报告 课题组组长：朱小平 结题报告主笔：朱小平 组员： 柴建月 徐冬燕 毛邦林 【摘要】有效地开展校本教研，能及时解决教师在教学中遇到的各种问题，而在校本教研中充分利用教师的群体智慧，就能较大限度地提高活动的有效性，从而加快教师的专业化进程，促进农村初中的英语课程改革。本报告分析了当前农村初中在英语校本教研中存在的不足，总结了利用教师群体智慧提高农村初中英语校本教研有效性的一些做法，阐述了相关的理论依据。 【关键词】 教师群体智慧；英语校本教研；有效性 课题的背景 新课程的推进对教师提出了转型要求, 要求教师角色要由“教师匠”转变为“研究者”。教师参与校本教研是加快自己角色转换的有效途径。对于农村初中来说，英语教学面临许多特殊情况：农村学校的英语教学资源相对匮乏；农村小学阶段英语课程实施的不均衡，给学生在初中阶段的英语学习带来许多负面影响；而农村初中英语教师专业发展相对滞后，成了阻碍英语教学改革的瓶颈。近几年来，农村初中普遍重视开展校本教研，促进英语教师的专业发展，提高英语教学水平。有效地开展校本教研，就能及时解决教师在教学中遇到的各种问题。但农村初中在具体开展校本教研活动中，尚存在许多不足，主要表现在以下几个方面： 教师主动参与校本教研的意识不强；校本教研活动的形式单一；专业引领不够；教研组作用自我反思同伴互助 众所周知，团队的智大于人的智商邓权忠校本教研是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究学习型组织美国著名管理学者彼得圣洁学习型组织就是组织和个人通过自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习和系统思考五项基本修炼来构建的是组织及其成员获取、加工、整理、创新和利用知识，来指导和改善自身的行为和思想，从而达到增强适应环境也影响环境能力的组织。简言之，就是一种能够不断学习不断自我创造未来的组织。学习型组织 “多元智能理论”认为：人类思维和认识世界的方式是多元化的，人类至少存在八种智力潜能：数理逻辑能力、言语语言能力、空间视觉能力、身体运动能力、音乐节奏能力、人际关系能力、自知自省能力、自然认知能力。大多数人都可以使每一项智能达到很高的发展水平。在教师群体中，不同教师的智力潜能都各有所长，利用教师的群体智慧，就可以在教育教学中取长补短，各显神通。 3、马斯洛的自我实现理论人本主义心理学家马斯洛认为，人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成、发展、成熟的驱动力。所谓自我实现的需要，就是“人对于自我发挥和完成的欲望，也就是一种使他的潜力得以实现的倾向”。正是由于人有自我实现的需要，才使得有机体的潜能得以实现、保持和增强。自我实现是教师专业化发展的源动力，教师的专业发展不仅仅可以使自己胜任本职工作，更主要是获得事业的进步、价值的实现、他人的赞许和尊重，获得认同感和满足感，超越自我，实现教师价值。、素质教育理论素质教育理论是立足于现实，着眼于未来的新型教育理论，全面提高教育质量的有力的方法论杠杆。素质教育理论，要提高学生的素质，提高教师的整体素质。 六、课题研究的步骤 本课题研究分四个阶段： 1．课题研究提出阶段（2009.4~2009.5） 组织课题组成员学习教师群体智慧、校本教研等相关理论，了解当前农村初中校本教研活动中存在的问题，确定课题研究的方向。 2．课题研究准备阶段（2009.6~2009.8） 进一步查阅相关文献资料，学习相关理论，为课题研究储备丰富的理论资源。收集与本课题有关的成功经验和个案资料。 3．课题研究实施阶段（2009.9~2010.8） （1）建立英语组教师个人特长档案袋和教学反思集。 （2）充分利用教师群体智慧提高英语校本教研的有效性。 （3）建立英语组教师校本教研专题发言资料集。 （4）完成、完善课题研究。 4．课题研究结题阶段（2010.9~2010.10） 在相关理论的支撑下，进一步检验课题研究的实用价值，完成结题报告，并在本市农村学校中进行推广。 七、课题研究的内容和过程 （一）当前农村初中英语校本教研活动中存在的问题。 1、教师主动参与校本教研的意识不强。教师要主动参与，校本教研才能有效开展。相反，校本教研内容若不是发自教师的内心需求，没有教师的主动参与，没有教师间思维的相互碰撞与交流，那就只能流于形式，收效甚微。许多教师认为校本教研是一种额外负担，教师的问题意识淡薄。 2、学校所受干扰多，影响校本教研的深入。各级各类的检查、验收、评比、创优等工作，使学校常年处于备检和创优状态之中，牵涉干部教师太多的时间和精力，影响了校本教研的深入开展；应试教育的阴影制约了校本教研的研究方向，人们往往注重的是如何让学生考个高