初中英语教师的教学风格.pdf

初中英语教师的教学风格 禹 明 2012. 10 北京 教学风格的形成是教师专业发展的重要内 容，是教师走向成熟的标志 活动 1 自我反思 活动 1 自我反思 写一写 看一看 议一议 说一说 （反思，交流，分享） 风格：style 个体在英语教学中表现出来的带综合性的特点 特点： characterstic; feature; trait 人或事物具有的独特的地方（与众不同之点） 特色：characterstic; a distinguishing feature 事物表现出来的独特的特点，风格 •风格：泛指人的行为习惯 •特点：特指某方面的行为习惯 •风格： 不可共有 只可相似 •特点： 多可共有 不只相似 活动2：小组讨论 形成个体英语教学风格 与那些因素有关？ 知识与能力 个性特征（观察力，注意力，性格，情绪 兴趣，意志……） 智能结构 经历与经验 职业道德 修养 文化 学生 教学教育内容 …… 活动3：自我探索 活动3：自我探索 讨论： 1.你自我发现了什么？ 2.你想到了什么？ 语言智慧 逻辑-数学智慧 空间智慧 身体-运动智慧 音乐智慧 人际关系智慧 内省智慧 自然观察者智慧 语言智能： 语言理解与表达能力；讨论，辩论；阅 读写作；文字游戏； 联想(作家，诗人， 记者等) 逻辑数学智能： 思维活泼敏捷；抽象概括，计算，推理 ，因果判断；逻辑性（科学家，会计，工 程师，电脑程序设计师等） 空间智能 方向感；擅长建筑，构图，位置判断； （航海家，飞行员，画家，建造师等） 身体运动智能 动作协调；身体语言；有特殊体育，舞 蹈，操作技能（运动员，舞蹈演员，外科 医生，手艺人等） 音乐智能 音乐欣赏和表达能力；对节奏，音域敏 感；特殊音乐才能（作曲家，乐师，歌唱 家等） 自然观察者智能 对自然现象敏感；善于观察，分类，鉴 别花草树木；乐于种植，饲养（农民，猎 人，植物学家，园林设计师等） 内省智能 自我意识，自我控制，自我调节能力； 敏感自己的内心变化；自我反思（神学家 ，心理学家，哲学家等） 人际关系智能 善解人意；同情心，号召力；交友广（ 社会工作者，教师，演员，政治家等） 每个英语教师教学特点和个性的异 同决定了教学风格的差异性，独特性。 因此提倡形成有自己的教学风格是 我们的追求 风格是一种艺术：凡艺术的都是个性化的 风格是一种境界：个性化，稳定的形态， 韵味和风貌 风格是一种力量：深刻影响学生 教学风格形成的过程 借鉴 自主发展 观察模仿 移植 * 资料来源： 三点建议 一. 教育是爱的事业 1. 英语课的人文性 2. 善待差生 3. 尊重学生差异 4. 教育良知 （最高良知原则）