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新常态下高职人才培养中思政课改革的思考 　　摘 要：当前，我国经济发展进入了新常态。新常态对高职人才培养提出了更高的要求。围绕准确认识新常态、主动适应新常态和全面服务新常态的目标，积极应对新常态背景下思想政治教育面临的诸多新挑战，进一步思考和探索思政课的改革与创新，是充分发挥其在高职人才培养中重要作用的必然举措。 　　关键词：新常态；高职人才培养；思政课改革；思考 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）28-0122-02 　　“新常态”是习近平总书记对当前中国经济发展态势做出的重大战略判断，他同时阐明了经济新常态的基本内涵和趋势性变化，号召各行各业要认识新常态，适应新常态。经济新常态的主要特点表现为，经济增长速度从高速增长转为中高速增长；经济结构优化升级；发展动力由要素驱动、投资驱动转向创新驱动。新常态下的经济转型和科技创新，对高等职业教育人才培养提出了更高的目标和要求。高等职业教育只有培养出大量的高素质技术技能人才，努力提升我国人力资本素质，才能更好地适应新常态和服务新常态。前教育部部长鲁昕曾撰文指出：“要全面推进职业教育改革创新……要改革德育课和思想政治理论课，全面提高学生的社会公德和职业道德。”这就为新常态下高职人才培养中思政课的改革与创新指明了方向。 　　一、新常态下高职人才培养中思政课面临的新挑战 　　思想政治素质是人才素质中最重要的素质，立德树人是高等职业教育的根本。“高素质技能型人才”，是高职人才培养的目标。高职思政课作为提升人才高素质的基础课程，在高职人才培养中发挥着政治导向、思想教育、方法论涵养、人文精神熏陶等重要作用。依据高职人才培养目标，在深化思政课教育教学改革的过程中要不断研究新形势、新问题，尤其是当下经济新常态对思政课带来的新挑战。 　　1.世界观、人生观和价值观教育的挑战。新常态时期是增长速度换挡期、产业结构调整阵痛期，也是改革攻坚期。在这个阶段，改革的难度大大加深。2013年3月李克强总理曾在与中外记者见面会上说过一句入木三分的话，即“触动利益往往比触及灵魂还难”。改革不可避免地要打破利益藩篱，触动固有的利益格局。随之而来的是，诸多社会矛盾、纠纷、冲突等日益增多。在诸如贫富差距的扩大、官民关系的紧张、医患纠纷的频发等问题面前，大学生们无处遁形，甚至深陷其中。如何认识、分析这些社会现象、社会问题，是摆在他们面前的首要任务。而大学生的世界观、人生观和价值观还不够成熟，看问题易主观、偏激、愤青。如果用非理性思维和非客观的视角来审视社会问题和矛盾，必然产生消极的评价或错误的结论，进而对党和政府、对社会主义制度产生怀疑和动摇。如何正本清源、去伪存真，如何帮助学生树立马克思主义世界观和社会主义核心价值观给广大思政课教师提出了新挑战。思政课必须充分发挥其正确思想的引领作用，引导大学生理性看待社会发展过程中的阶段性矛盾，正确认识中国特色社会主义发展的阶段性特征，增强社会主义理想信念。这不仅仅是思政课的政治任务，更是促使大学生更好融入社会生活，完善大学生社会人格，促进大学生健康成长的需要。 　　2.意识形态教育的挑战，新常态下的社会转型时期是矛盾凸显期，也必然是各种社会思潮激荡的时期。政治社会评论家马立诚在《当代中国的八种社会思潮》一书中概括了当今我国存在老左派、民主社会主义、自由主义等八大社会思潮，并指出这些思潮与西方社会思潮有着密切关系，这就反映出意识形态领域斗争的复杂化和激烈化。对大学生而言，新自由主义、消费主义、功利主义、无政府主义等思潮影响尤其巨大。这些思潮直接与现实相关，他们从社会和民生高度关注的问题入手，并开出相应的“药方”；更有一些政治思潮和邪教披着华丽的外衣，具有极强的虚幻性、蛊惑性和煽动性。他们在高校中与我们争夺青年大学生，干扰党的主流意识形态的宣传，妄图误导大学生的思想观念，左右大学生的价值取向，动摇大学生的理想信念。其最轻程度也会使大学生对主流意识形态的接受产生心理上的排斥，使思政教育工作者对大学生的影响力越来越弱。正如习近平总书记所说，“我们正在进行具有许多新的历史特点的伟大斗争，面临的挑战和困难前所未有，必须坚持巩固壮大主流思想舆论，弘扬主旋律，传播正能量，激发全社会团结奋进的强大力量。” 　　3.创新能力培养的挑战。新常态下经济发展动力不再依靠低成本劳动力和资源等要素投入而转向创新驱动，创新将逐渐成为中国经济进入新常态的重要引擎。人是创新最关键因素，创新驱动的本质就是人才驱动。实施创新驱动发展战略，就需要深化高校创新创业教育改革，提升人才的创新能力。大学生课堂引入创业、创新教育已成共识和潮流。从广义角度看创业，创业不仅仅是办公司，更是指创建一份事业。创业者必须立志远大，善于创新，吃苦耐劳，顽强拼搏。高校思想政治教育是通识教