外语课程改革环境下的教师信念取向及差异研究-山东外语教学.pdfVIP

　山东外语教学　　　　　　　　　　ＳｈａｎｄｏｎｇＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇＪｏｕｒｎａｌ　　　　　　　　　　２０１２年第３期（总第１４８期）　 外语课程改革环境下的教师信念取向及差异研究 １ ２ 张凤娟 ，刘永兵 （１．吉林大学公共外语教育学院，吉林 长春　１３００１２；２．东北师范大学外国语学院，吉林 长春　１３００２４） 摘要：本研究采用传统主义和社会认知主义两种不同的教学理论视角深入分析了课程改革背景下的外语教师信 念。通过对７００多名初中英语教师进行问卷调查和个别访谈，发现当前初中英语教师信念在整体上倾向于外语课 程改革倡导的社会认知主义取向，但存在着传统主义与社会认知主义并存的现象，具有多元性、矛盾性和复杂性， 在一些具体问题上存在着教师信奉理论与实际使用理论之间的差距。此外，初中英语教师信念还具有个性化的特 征，在学校类型、教师学历、性别方面存在显著差异。研究结果对外语教学理论与实践、外语课程改革和外语教师 发展具有一定的启示意义。 关键词：外语教学；外语课程改革；教师信念 中图分类号：Ｈ３１９　　文献标识码：Ａ　　文章编号：１００２２６４３（２０１２）０３００６４０５ １．０引言 评价 尤其是纸笔测验为主。社会认知主义教学理论取向 自本世纪初以来，我国外语教育领域开展了一场大规模 是二语界继结构行为主义和心灵认知主义之后的新兴理论 自上而下的课程改革，包括基础教育外语课程改革和高校外 取向（刘永兵，２０１０），是我国当前外语课程改革的主要指导 语课程改革。这场改革是对传统教育观念的挑战和调整，对 理论。其特点是以学生为主体，以启发学生建构和发现知 外语教学目标 教学方法 评价手段 教师素质等诸多方 识、培养能力为主要任务，在语言教学中注重培养学生的交 面都提出了新的更高的要求。教师作为课堂教学的组织者 际能力，多采用交际教学法、任务型教学法，鼓励合作式学 和决策者，是否认同、接受并在实际教学中贯彻课程改革倡 习、探究式学习，并在评价方式上强调多元评价形式。 导的新理念，是确保课程改革成功的关键所在。（胡壮麟， 利用传统主义和社会认知主义教学理论取向研究我国 ２００４；吴一安，２００５；吴宗杰等，２００５）然而，以往研究表明，教 外语课程改革进程中的教师信念具有重要的理论和实践意 师在多年教学中形成的很多根深蒂固的传统观念难以在短 义。首先，利用这两种理论视角考察教师信念能够检验外语 时期内彻底改变。（Ｔｓｕｉ，２００３）如果教师信念得不到改变， 教师是否接受了课程改革倡导的社会认知主义理念，为评估 那么教师仍然会按照原有信念开展教学，这样课程改革就无 课程改革的实施情况提供第一手资料，也为进一步的宏观调 法真正落实，成为空中楼阁。因此，了解广大一线外语教师 控和各种配套措施的实施提供参考。此外，我国很多学者主 信念现状以及对课程改革理念的认知和接受程度具有迫切 张在外语课程改革的过程中要处理好传统与现代的关系，批 的现实意义。 判性借鉴西方外语教育理念并弘扬中国优秀教育传统（戴炜 栋、王雪梅， 本研究提出利用外语教学领域里的传统主义和社会认 ２００６；史耕山、周燕，２００７；杨敏，２０１０），还有学者 知主义两种不同的教学理论视角研究外语课程改革背景下 强调由于国情、教情、学情不同，基于西方教学理论的新课程 的教师信念深层次结构。传统主义教学理论取向以行为主 标准和外语教学法不一定完全适合我国的外语教育环境（张 义为代表，主要特点是以教师为中心，以知