2009年应用音乐心理学11.pptVIP

中央音乐学院：周海宏 第11讲：与学琴动机相关的心理问题（一）——激发学习热情 一些现象： “愿意”、 “不愿意”的问题，是心理学的一个重要课题： 在终止学琴的各种原因中， “不愿意”是根本原因。 “动机”是一个非常复杂而综合的心理现象， 要想让学生愿意学琴，练琴， 要想解决学生不愿意学琴，练琴的问题 就要了解其中的深层心理原因…… 这个深层的心理原因就是： 动机对学习成效的影响 通过影响学习积极性，影响学习成效。 要想让学生爱学琴,就必须要了解动机的奥秘! 什么是“动机 ”？ “动机” 是能引起与维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望等。 问题： ——行为者与目标需要者的分离。 需要是学习的动力源泉! 与音乐学习相关的五种需要: 审美需要 审美需要 要注意音乐审美需要的唤起与培养 建议…… 要注意不同个体对音乐审美需要的差异 建议…… 驾驭需要 是人对一种事物想知道、想操纵的本能需要。 亲和需要 人希望获得所在群体赞许或接纳的需要。 亲和需要的目标特征： 目标不是学琴而是被所在环境接纳。 是否稳定取决于其真正目的是否能够实现 优胜需要 通过音乐方面的成就来提高自己在群体中的地位和威望。 ——在竞争中获得一种优越感。 音乐学习动机的复杂性： 音乐学习活动早所带来的问题： ——行为与需要的分离。 ——目标与行为者的分离。 如何激发学琴的动机？——充分利用学习者的需要！ 利用审美需要…… 五种需要在音乐学习中的关系: 对“说服教育”的讨论 对“高压政策”的讨论 “高压政策”失败的原因分析： ——亲和需要随年龄的变化而发生变化。 “高压政策”成功的原因分析： ——审美需要、自我提高需要的加强。 要让学习成为学习者的需要！ 本周作业： 结合实例，用需要的理论， 分析你自己愿意学习与不愿意学习的情况。 Faculty.ccom.edu.cn/zhouhaihong * * 应用音乐心理学 教师：周海宏 学琴中遇到的最大的问题是什么? 不愿意练琴！ 练琴、上课注意力不集中 练琴不用心，机械重复，学习效率差 弹琴冷漠、没有激情 与家长、教师关系紧张 出现个性压抑的情况 …… “动机”问题 但它在音乐教育中被大大地简单化了! 动机 持续的不良情绪状态对人格的形成产生全面的负面影响 动机对人全面发展的影响 在注意状态方面的表现 在情绪状态方面的表现 在毅力状态方面的表现 形成动机的两个要素： 需要 目标 动机 行为 学琴中活动中，“动机”问题的复杂性： 孩子学琴的需要是什么？ 目标是什么？ 怎样才能激发学琴动力呢？ 我们需要了解围绕学琴有哪些需要? 驾驭需要 亲和需要 优胜需要 生存需要 审美需要的目标特征： 音乐既是需要的目标，又不是需要的目标。 爱美之心，人皆有之。 审美需要是人类与生俱来的感性需要。 认知性驾驭：对意识性对象的驾驭。 操作性驾驭：对物质性对象的驾驭。 驾驭性需要目标特征： 对象就是目标，不依赖其它方面的心理满足。 孩子给谁练琴？ 亲和需要是构成儿童学琴动力的重要源泉。 ———给家长练琴！ 亲和需要是“高压政策”起作用的心理基础。 优胜需要的目标特征： 学琴不是目的，获得自尊才是目的。 这种需要稳定与否要看真正的目的是否能够实现。 利用驾驭需要…… 利用亲和需要…… 利用优胜需要…… 学习的需要，越多越好！ 教育者（教师与家长）的基本原则： 要让学习成为学习者自己的需要！ 注意发现孩子的学琴需要。 注意孩子需要的侧重----个性化差异。 注意需要的转化。 下节课见！ * *