了解光的折射现象.PPT

四、教学策略 我在这节课里，准备了大大小小6个实验：（1）引课用“碗中加水后硬币再现”以趣质疑，激发学生思考。（2）在讲解光折射特点时做了“光在水面上折射”实验，而且此实验多次做，但是在每次实验分别起到让学生观察、启发、验证等不同的作用，培养学生充分挖掘实验，充分获取实验信息的能力。（3）同时用多媒体上再现“光从空气斜射入玻璃板中折射的情况”，说明光的折射可以在不同的透明介质中进行和发生。 教学策略 （4）在做习题时让学生利用手边实验器材做一个小实验，将“笔放在水杯中笔会变弯”，培养学生用事实说话的科学意识。（5）就题中的问题，老师做实验验证“透过玻璃砖看到笔杆被折断了”老师的行为习惯教会学生学习物理的科学方法。（6）在讲“红红落日实际应该在什么位置上”时，老师演示了“光在同一密度不均匀的液体中光路发生弯曲”的实验，在难以理解的问题上用实验帮助学生分析理解得出正确的结论，让学生感悟到物理学习是离不开实验。在课堂上通过教师的引导，以具体生动的感性认识为基础学习知识，让学生学会分析问题的顺序和方法，开展了学生用实验研究物理思维训练。这样让研究性学习走进课堂，让学生在活动中思考问题，在思考中感悟，在问题解决中建构起新知识体系。 2.教具：教师：两杆绿色激光笔；透明的玻璃水槽；玻璃砖；大烧杯；红色筷子；洗涤剂；多媒体课件。每组学生：碗；硬币；烧杯和水；学案 选择教具依据：丰富的教学用具及设备，提高了学生思维训练密度和广度。使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象具体。激发了学生学习的兴趣，调动他们的学习的主动性、积极性和创造性，从而达到提高课堂效率的目的。 教学过程 第一环节：引入新课。学生动手实验感悟光的折射 学生实验：让学生每三人一组，有一个学生慢慢举起沾有硬币的碗，直到第二个学生看不到为止，第三个同学再慢慢向碗里加水，第二个同学看到硬币后，停止加水。请同学们思考为什么加水后，硬币会再现？ （由实验引出新课，用最直观的现象暴露出问题：光的折射究竟是怎么回事？激发起学生探究光折射的极大兴趣。） 老师问：光的折射到底发生了什么？引导学生回顾上节课“光的反射”中一个生活现象：我们一般是看不见后脑勺的，但是利用平面镜可以改变光路就能看见。其实说白了：让反射光拐弯了。同样，看不见的硬币加水后也使光路拐弯了，所以我们就看见了。 （此时老师的启发很重要，把抽象的物理知识用通俗的语言点到位：光的折射实际就是光路的拐弯，让学生一下子就感悟到什么是光的折射的实质。） 教学过程 第二环节：新课学习。师生共同探究光的折射特点 1.认识光的折射现象，并用光路图画出来 演示实验：教师将绿色激光笔以一定的角度固定在铁架台上，让绿色的光射入滴有少量牛奶的水中，水中有明显的光路：是沿直线传播的。此时老师向光在空气中传播的路径喷水，光的折射路径跃然空中，明显的出现光的折射路径。 画图：老师请学生将光的折射传播路径画在黑板上，跟大家一起探讨。学生画的光的折射图可能不完整，老师引导学生将光的反射规律光路图相应的法线，入射点知识迁移到光折射图中，将光的折射光路图规范画法完整化。同时明确几个重点概念：界面、入射点、法线、入射光线、折射光线、入射角、折射角。为了加深印象，教师再一次用多媒体展示光的折射中的几个概念，最后让学生动手将光路图画在学案上，三次的体验不断加深了学生对光的折射画图的印象，使大部分学生基本上掌握了光折射光路图的画法，顺利完成教学目标。 2.知道光的折射特点 老师将固定在铁架台上的激光笔多次改变入射的角度，分别是垂直入射，然后入射角逐渐变大。让学生观察并讨论 （1）从空气斜射入水中，入射角和折射角的大小关系（2）入射角逐渐变大，折射角逐渐如何变化 （3）当入射光线垂直于水面入射时，折射角怎样变化 通过多次实验多次观察，学生从实验中获取了‘光折射的特点’知识内容，再经过老师适度的点拨和把关，学生很快掌握了光折射特点，老师再用多媒体展示和训练相关知识点，此部分知识内容学生不用死记硬背就从直观的实验理解和掌握了。师生合作讨论学习，充分体现教师主导和学生主体作用相统一，使学生产生学习兴趣，有利于学生的发展。 教学过程 第三个环节：难点教学。运用知识解决问题。 怎样用光的折射知识科学地解释自然现象 （1）用多媒体情景再现，汤姆大叔被‘淹’记，汤姆大叔觉得河水很浅就贸然下去游泳，结果被’淹’.这也是我们生活中，眼睛常常被水骗的现象，我们经常觉得水很浅，结果却很深，觉得鱼就在眼前，结果却抓不着。老师借助多媒体把河底变浅的光的折射传播图再现，跟学生一起分析其中的原因。这样培养了学生利用图表分析问题的能力，让他们体会到图表语言的简单美—简洁明了。用多媒体将一条条光线的飞入很快完成光路图也节省了老师画图的时间。 （2）为了加强学生用图表分析问题的训练，师生再次用多媒体共同分