《化学能与电能的转化第三课时》教案4.docVIP

《原电池的工作原理第一课时》教案 教学背景学习本节内容前，学生已经对金属活动性顺序、氧化还原反应、电解质的电离、离子反应以及化学反应的能量变化等知识有了一定的了解，具备了学习电化学知识的基础。本节内容理论性较强，涉及的化学原理与学生的生活经验有一定距离。教学时要注意把握知识内容的深广度，利用生活中的有关化学能与电能的转化的事例作为学习素材，激发学生的学习兴趣，尽量给学生提供“做科学”的机会。 依据课程标准的要求，主要的学习目标是： 1. 通过实验探究原电池中发生的反应，了解化学能向电能转化的基本原理；进一步加深对氧化还原反应、金属活动性顺序、电解质溶液性质的理解，并能应用于解决实际问题。 2．学习分析、推理、归纳和总结的逻辑思维方法，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3．通过实验和小组合作学习活动，提高合作学习的能力、体验科学探究过程、培养科学态度和创新精神。 4．初步了解各类电池在生产、生活实际中的应用，重视理论与实际的联系。 案例设计设计思路 从学生的已有知识入手，用实验探究活动组织课堂教学。教学程序是： 1．利用伏打电池的故事创设教学情景，提出关于化学能如何转化为电能的问题，引入新课的学习。 2．通过原电池实验帮助学生形成化学电池的感性认识，认识化学能可以通过化学反应转化为电能；引导学生利用氧化还原反应知识分析实验现象，了解原电池反应的基本原理，认识化学能转化为电能的机理。 3．指导学生制作“水果电池”。进一步验证、巩固所学知识，开阔视野，培养学生创新意识。 4．延伸课堂，开展研究性学习。让学生利用网络、图书馆、找专家访谈，查询有关资料，调查日常生活中常见电池的种类、使用范围和性能；了解日常生活中废弃旧电池对环境的危害。 教学过程 [创设学习情景] 观看影像文件、交流讨论，帮助学生发现、提出问题，引入学习课题： 1780年，意大利生物学家伽伐尼为给妻子看病，遵医嘱买了不少青蛙。当用金属解剖刀触动*近铜盘的青蛙腿皮时，已死去的青蛙竟然发生了抽搐。他联想起以前做经典实验时不慎触电而使身体肌肉发生颤抖的情形，断定青蛙的抽搐可能是受到电击的结果。这偶然的现象并没有被伽伐尼放过，经过不懈的探索和思考，提出了“动物电”的概念。他认为青蛙神经和肌肉是两种不同的组织，带有相反电荷，两者存在电位差，一旦用导电材料将两者接通，就有电流通过。由于有动物电流的刺激，蛙腿肌肉发生收缩。 “动物电”的发现引起了意大利物理学家伏打的极大兴趣，经过一番研究，他发现蛙腿只是起了显示电流通过的作用，所谓特殊的“动物电”是不存在的。伏打指出，伽伐尼实验中连接起来的是两种不同的金属和含有液体的青蛙肌肉。伏打把不同的金属板连接后浸入一种电解液里，组成了第一个直流电源：用容器盛盐水，把插在盐水里的铜板、锌板连接起来，电流就产生了。1800年3月20日伏打向伦敦英国皇家学会宣布了这个发现，第一个“人造电源”--- 伏打电池问世。 请思考下列问题： 1. 伽伐尼和伏打对“动物电”见解有何本质区别？ 3．两种不同的金属用导线连接，在一定条件下，为什么会产生电流？ 3．“伏打电池”的发明给你什么启示？ [讨论与交流] 学生议论，提出自己的看法，教师倾听，不做结论。 [观看演示实验] 在烧杯中加入约2/3容积的稀硫酸，按下列步骤进行实验，让学生观察并记录实验现象。 1．将一块铜片和一块锌片分别插入盛有稀硫酸的烧杯中。 2．将一块铜片和一块锌片同时插入盛有稀硫酸的烧杯中。 3．用导线把锌片和铜片连接起来，插入盛有稀硫酸的烧杯中。 4．在锌片和铜片的导线中间连接一个灵敏电流计，插入盛有稀硫酸的烧杯中。 [讨论与交流] 组织学生讨论以下问题，教师适时做启发、引导。 1．实验步骤1或2(锌片和铜片分别插入稀硫酸中)与实验步骤3(用导线把锌片和铜片连接起来，插入盛有稀硫酸的烧杯中)发生的现象有什么不同？ 2．为什么当锌片与铜片连接后插入稀硫酸中，在铜片上有气泡产生？Zn片和Cu片上可能各发生什么反应？ 3．灵敏电流计显示有电流通过，电流是如何产生的？ [课件展示] 使学生认识锌与氢离子的氧化、还原，怎样产生电流，了解化学能如何通过化学反应转化为电能。 在烧杯中加入稀H2SO4，溶液中有自由运动的H+、SO42-离子，Cu在溶液中不发生反应；Zn片插入溶液，Zn片上电子转移到H+离子上，形成锌离子(Zn2+)进入溶液，H+离子结合电子被还原，在Zn板上有氢气放出。 用导线连接锌片和铜片，Zn失电子形成锌离子进入溶液，电子经锌电极通过导线、电流表流入铜电极。在Cu上，H+结合电子，还原生成氢气。铜电极附近溶液中氢离子减少，硫酸根离子向锌电极附近移动，锌电极附近溶液中增加的锌离子向铜电极附近移动，使电极和溶液形成电的回路。 [归纳与小结] 一、原电池反应 1．原电池