活化教学–‘试’在真有趣–行动研究.docVIP

壹、前言 「我們班的國文課肯定是全七年級最有趣、最多變的了。每天都有不同的挑戰，像是迷宮啦、拼課文啦……，一個比一個有趣，讓我超期待上國文課的。」以上這段話是出自我們班上虹聿同學在3月6日的聯絡簿上寫的生活感想。 筆者今年所任教的七年級學生，是十二年國教後免試升學的第一屆，未來，他們約有百分之七十五的學生會在社區裡就近就讀，他們將可以脫離傳統升學考試的桎梏，而身為老師的我們，此時正是我們能發揮創意、大展身手，以創意教學代替傳統死記死背的呆板教學模式，將主動學習的種子深埋入莘莘學子心頭的大好機會。 我是一個老師，同時我也是一個二個孩子的媽媽，在走過教學生涯近二十年來的今日，我常省思，身為教師的我該給學生什麼？如果我是位母親，我希望我的孩子在學校學到什麼？什麼東西是我的學生或是我的孩子能一輩子受用不盡的？什麼事情是他們將來長大，回憶無窮，會永遠不忘的？教學的可貴或價值絕不是送了誰進入第一志願的高中，也絕不是教師權威的強勢，壓得學生不得不被動的跟著學習。教學的神聖是，若能讓學生主動樂意地愛上學習，在學習中培養互助，與人協調，盡自己的本分的美德，這些品德上的養分，才是一個人能否熱愛學習、終生學習的沃土。 所以，在學生已適應國中生活的七年級下學期，我給自己一個功課，期許自己能設計出各式各樣好玩有趣的”考試”，讓我們的學習活動在遊戲中完成，老師出招，學生接招，希望”創意”能深植學生的心中，這快樂的遊戲課堂是學生們長大後回味無窮的，日後同學會時會津津樂道的。 貳、學生對傳統紙筆測驗考試看法之分析 在筆者進行”創意考試”改變之前，發了個設計了五道簡易題目的問卷讓任教的二個班學生(共51人)填答，以測知學生對傳統考試的看法。題目及結果如下： (1)我喜歡考試→其中只有13人(25%)選「喜歡」；另有2人(4%)選「非常喜歡」 (2)我覺得考試很有趣→其中10人(10%)選「有趣」；只有2人(4%)選「非常有趣」 (3)我覺得考試很重要→其中23人(45%)選「同意」；20人(39%)認為「非常同意」 (4)我覺得一個禮拜考幾次最適當→27人(53%)選「三次」；13人(25%)選「二次」 (5)我期待有趣的考試形態→26人(51%)選「非常期待」；13人(25%)選「期待」 47%的同學認為考試是「可有可無」主要是著眼於成績，考不好會沒自信，但為了未來，又似乎必需要有考試督促；而39%的同學認為考試就是考試，沒什麼有沒有趣可言；雖然沒有什麼特別的趣味性，但也知道考試能加深記憶，能知道自己學習的情況，所以考試是重要的；而一週考三次最適中；”試”」了。 參、活動架構 肆、對應分段能力指標 聽---- B-3-2-10-1能依記取之細節要點，採取行動解決問題。 C-3-2-5能扮演不同角色，參與團體活動。 D-3-1-6能說出六書的基本原則，並分析文字的字形結構，理解文字字義。 F-3-9發揮思考及創造的能力，使作品具有獨特的風格。”lucky star”----不用寫就直接100分，造成抽中”籤王”的幸運效果。 要注意的是，題數的分部不要不均，而是題數多的佔多數，依次遞減，最後” lucky star”只有一個名額。 使用方式 老師把題目印在紙上，做成籤。 每位同學各抽一個籤。 把題目貼在小考本上。 若要更好玩一點的話，可以再抽完籤後，讓同學們自由交換籤。 優點 每個人的題目不儘相同，抽到多題的會很哀怨，抽到不用寫就直接100分的超高興，讓考試變成了一場好玩的遊戲，會期待考試。 學生回饋 今天的國文課像平日一樣有好玩又有趣的「考試」，我這位「籤后」又名副其實的中了「頭香」，不過真是好險答對了。(101.03.07虹聿) 名稱 《走走樂》 設計理念 小時候我們多半玩過一種很有趣的紙卷，那就是有一條長條形的紙，上面有不同的路徑，對方只露出眼前的一小段路，要我們以手指在看不見前路的小徑上選擇要怎麼走，過程中我們可能一路順風，但也極有可能走到陷阱或絕境，其未知性造成了橫生的趣味。《岔路走走樂》就是基於這樣子，又懷舊又有趣的理念設計的。 設計特色 各不同路徑上，除了有”解釋”的題目外，也要設計有趣的”勁爆點”，如”中樂透—全班女生加2分”，”遇到炸彈—單數座號扣2分”等，讓學生會因為被意外地加到分或扣到分而使得考試趣味十足。當然，可愛的插圖是不可避免的，這可以增加學生更喜歡這個考試。 使用方式 1、老師把考試的題目寫在一張大張的海報紙上，並將紙卷好，讓學生從起點「開始」走。 老師抽號碼，由該同學決定向那個路徑走。 3、每遇到一處岔路，就抽一位同學帶領全班走。 優點 把考試變遊戲，過程充滿不可知的趣味 學生回饋 今天國文課，老師又用了新的方法來考我們，這一次是用地圖的方式讓我們玩，真