大学大班级的翻转教学-明道大学.pdfVIP

大學大班級的翻轉教學 -- 教師角色的轉換-- 【經驗分享】 明道大學 課程與教學研究所 黃源河 Yuanher Robin Hwang 大班教學小班研討？ 缺點： 大班的廣場下的「隱匿性」： 關係冷淡、師生距離感，…影響學習動力、比較不遵守 課堂上的規範，缺乏主動學習的意願。 專業「針對性」不強： 學生「必要學習時間」不同，學習的達成程度就不一 樣。 優點：大班教學可以增進不同班級學生的交流和互動， 同儕的合作效應。這對於教學內容的吸收是有助益的。 資料來源：蕭嘉璋 大班教學的基本策略 （針對學生的匿名性） • 用心縮短師生距離 如：提早到課堂與學生交流、讓學生感到沒有被忽 視、耐心地聽學生的問題，並有針對性地予以回答。 • 發展良好師生關係技巧 如熟悉學生姓名、給予個別注意之機會、演 習課、辦公室詢答時間等。 【NOTE: 意見領袖】 • 更多的規則 如行為、出席到課、補考、作弊控制與處置 等 大班教學的基本策略 （專業「針對性」不強） • 學習基礎、條件、習慣以及能力等方面的 差異更顯著 • 學習風格，在課堂教學、活動練習、課後 作業等教學與輔導等設計，需有層次性。 • 善用學校「數位學習平台」【訓練學生已 用】 • 「助教時間」、「演習課」、「微積分課 後輔導」【各組優秀的「小老師」】 大班課程/秩序管理 • 詳細解釋的課程教學大綱、要求 【開學前兩週、重複說、期中考前重點提醒 一次】。 • 同助教進行溝通 TA 扮演著輔助教師的重要角色。 教師必須負起訓練與監督的責任，如討論課程進 度、他們的職責。 • 明定必要行為準則– 手機？聊天？控制機制？ • 計劃評改並返還學生作業—現場？回家功課？ 依學生特性：保持「調整分數彈性」 【但（開學就說）表現太差的一定「死盪」—也真 的「死盪」幾個（真不認真/或行為上「不長眼的」），讓 學生無僥倖心態。】 • A final grade will be based on the following formula: • Participation and class contribution: 30% • (including rate of presence/absence, group discussion/activities) • Individual Learning notes : 20% • Semester Project (ideal school design): 30% • Final Exam: 20% 大班可能策略—列入課綱 • 規劃、前兩週說明 （含評量說明）、評量說明--期中考前後再說 明、 • 破冰活動—1-2 次？（附學習—社交能力） • 校園資源引導活動 • 分組？：60--6 X 10組？ 120--8 X 15組？ • 跨組活動： 學習單活動？（PK / 機智問答？）、辯論比賽、戲 劇話劇活動？（PK 出題、小考） • 個人作業（課堂/回家？）~畫出概念圖、心智圖、結構圖、相 關社會事件分析、剪貼式報導、心路歷程敘述/圖畫、…… • 小組討論~畫出概念圖、心智圖、結構圖、出考題、填答、討論 相關時事、草擬劇本、短詞創作、作曲自唱、表演活動 【話劇、 抗議行動劇、街頭表演秀……】 • 小組課外作業~ 「服務學習」、「田野調查」 • 考評原則：多元？檔案評量？作業多少次？考試多少次？配分— 彈性拿捏（ACICS原則~至少三項，四~五項為佳） • 考評技巧：填充題（多次小考~基礎專有名詞、須記的、細節重 要的）、出選