大学英语多维互动课堂教学行动研究-成都师范学院.pdfVIP

第31卷 第10期 成都师范学院学报 2015年10月 Vol.31 JOURNAL OF CHENGDU NORMAL UNIVERSITY Oct.2015 大学英语多维互动课堂教学行动研究 1 2 李清艳 ，张化丽 * （西安航空学院外国语学院，西安 710077） 摘 要：通过多维互动教学实践分析行动研究在课堂教学中的实施过程及其效果，期望推广行动研究在大学 英语教学中的应用以促进教学改革，实现教师和学生的共同发展。 关键词：多维互动；课堂教学；行动研究 doi：10.3969/j.issn.2095-5642.2015.010.049 中图分类号：H379.3 文献标志码：A 文章编号：2095-5642（2015 ）10-0049-04 1 引言 式。 “行动研究（Action R s arch）”这一概念最早由 2 行动研究概述 美国社会心理学家勒温（L win K. ）于1946 年提出， 中外诸多学者都对行动研究作过阐述。K m- 他在《行动研究与少数民族问题》一文中首次对行动 mis McTaggart（1982）认为“行动研究是一种自我 研究的方法、目的和步骤进行了详细的阐述，构建了 反思的方式，社会和教育工作者通过这种方式来提 行动研究的基本理念。之后，美国哥伦比亚大学的斯 高他们对自身所从事的社会或教育事业、对自己的 蒂芬·科利（Cor y S. ）将行动研究引入教育领域，并 工作过程以及工作环境的理性认识和正确评 称之为“教育行动研究”，主张用行动研究来解决教学 ［1］ 价。” 文秋芳（2011）认为“行动研究是教师为解决 中的问题。此后，经Elliott J. ，K mmis S. ，Nunan D. 教学实际问题或变革教学现状而采取某种新措施的 等人的努力，教育行动研究在国外得到了长足发展。 研究”，其具有五个典型特点：当下性、参与性、真实 在国内，行动研究还处于起步阶段。北京师范大学王 ［2］ 性、反思性和应用性 。 蔷教授在20世纪90年代初才将其引入国内，用于外 K mmis McTaggart认为行动研究是一个循环 语教师专业发展的培训项目。随后，几所高校纷纷引 往复的过程，包括计划、行动、观察、反思四个环节 进这种研究方法，并将其应用于教师的自身发展。根 （如图1）。文秋芳在前人研究成果的基础上，对行 据知网所提供的数据，国内关于行动研究的案例大多 是介绍其概念和模式，而用于大学英语实践教学上的 动研究过程进行了更完整的描绘（如图2）。图中的 例子却很少。为填补这一空缺，笔者以自己及所教授 内圈是聚焦问题、提出方案、实施方案、评价成效四 班级为研究对象，使用行动研究的方法对大学英语读 个环节形成的循环链，在循环研究中，教学与研究相 写课程进行观察和反思，找出影响课堂互动的主要因 互促进。外圈包括向书学习、向人请教、自我反思三 素，提出解决方案，不断反思行动研究在教学实践中