《明清君主专制的加强》教案1.docVIP

《明清君主专制的加强》教案1 一、说教材 1、? 教材地位 君主专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度起于秦朝，经过两汉、隋唐、宋元等朝代的不断发展完善，至明清时期达到顶峰。明清两朝皇权极度膨胀，皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端。本节课《明清君主专制的加强》是人教版必修一第四课，上承第3课《从汉至元政治制度的演变》，下启第二单元第五课《古代希腊民主政治》，从历史发展的时间角度分析，专制主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们的面前，并将明清时期专制主义中央集权的强化、中国在政治上大大落后于同时代的西方国家表达清楚，揭示出了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生学习西方民主政治制度奠定了基础。 2、课标三维目标 本节课的主要学习目标是：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 3、教学目标 知识与能力： （1）了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。 （2）识记清初政治制度的变化；军机处的设置。 （3）引导学生运用历史唯物主义的方法，辩证地分析探讨明清君主专制制度的加强对中国后来的历史进程以及对中国后来的政治制度的影响。 （4）通过与同一时代的西方建立近代民主制度相比较，探究君主专制制度的危害，从而认识到君主专制制度是造成中国落后于西方的主要原因之一。 过程与方法： 从历年高考试题中选辑相对应的史料供学生参考阅读，引导学生进行探讨；提高学生表达、探究等方面的能力； 培养“论从史出”的历史学科素养。 情感、态度、价值观： (1)通过学习本课，让学生认识到“明清君主专制制度的强化”是一把双刃剑，在巩固中多民族国家的发展同时也严重地阻碍了中国社会的进步。 (2)通过学习本课，使学生认识到明清君主专制的加强使中国在近代国际大潮中不断落后于西方国家，最后导致了落后挨打的局面，激发学生的责任感和使命感，培养学生的爱国主义精神。 4、教学重点、难点： 重点：明清加强君主专制的措施 难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响 依据:明清君主专制集权制度发展到顶峰,统治者采用的措施对加强皇权有着紧密的联系,这是学习课文必须掌握的知识，为学习重点；而内阁制与”一人之下万人之上”的宰相制有着显著的差异,君主专制的影响对近代中国的发展有着深远的影响，这是学生较难掌握的，为学习难点。 二、高一中学生由于初中三年的历史学习，已具备基本的历史基础，其自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机。假设我所执教的班级是重点中学的学生，他们的分析能力、辩证思维较强，且有比较丰富的学习策略，我们应该给他们延伸更为宽广的学习内容，展示更细致的历史知识。但是，由于他们在初中的历史学习大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识，我们需要进一步培养学生系统学习。 三、说教法、学法 (一)教学方法：讲述法、史料研究法、比较法、探究法充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，尽可能地还原历史真相，同时教师对学生进行合理引导，带领学生探究事件和解决问题，使学生能自主地理解知识、运用知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体，使学习过程成为“理解——记忆——运用”的过程，学以致用，与实际相结合。 （二）学习方法： 学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指导学生学习的强大动力，而科学有效的学习方法是培养学生强烈的求知欲和激发学习激情的重要因素。在这一课的学习中，应该有意识的培养学生以下两种学习方法： 一是史料辨析法，充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息。期望学生在运用历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的主要途径，培养从中提取有效信息与辨析历史材料的方法；培养“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯。 二是探究学习法。通过学习本课知识，结合课文《研究学习总结》这一板块的内容，引导开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。 （三）说教学手段 讨论法：学生讨论史料所提出的问题。 依据：讨论法可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及合作精神，积极进取的态度。 讲解法：在向学生解释“内阁制”和“军机处”等名词时使用。 依据：由于名词的内容知识性强，情感因素少，较为枯燥，因此在教学中，需要教师以简明通俗的语言，帮助学生理解和掌握。 四、说教学过程 ——《明史》 洪武朝“虽尝设殿阁大学士 ,祗备顾问 ,并不以为与闻国论之官”。 ——纪昀.历代职官表 难点：宰相制与内阁制的区别： 宰相 内阁 职责 统领百官、辅佐皇帝 侍从、顾问 任免 稳定 不稳