《植物组织培养》教案一.docVIP

《植物组织培养》教案 教学目标： 1、知识与技能： 1.简述植物组织培养。 2.举例说出植物组织培养的应用。 2、过程与方法： 1.尝试植物组织培养技术。 2.理解和掌握植物组织培养的操作过程。 3、情感态度价值观： 1.通过介绍植物组织培养技术发展简史，激发学生探索生命科学奥秘的兴趣。2.在植物组织培养技术的学习过程中，渗透科学态度、科学方法和科学精神的养成教育。 教学重点： 1.简述植物组织培养。 2.举例说出植物组织培养的应用。 教学难点： 1.植物组织培养的一般过程。 教学方法： 讲述、引导、启发、讨论、探究 教具使用： 共案部分 个案部分 教学过程 教师主导活动 学生主体活动 课前： 一、在课前发给学生预习提纲，以问题的形式呈现教学内容。 1.什么是细胞的全能性？ 2.细胞具有全能性的原因是什么？ 3.细胞全能性大小与什么因素有关？ 4.什么是植物组织培养技术？ 5.什么是外植体？ 6.植物培养的过程一般包括哪几个步骤？ 7.植物培养基包括哪些成分？ 8.什么是愈伤组织？ 9.什么是脱分化和再分化？ 10.人工种子包括哪几部分？ 11.人工种子有哪些优点？ 学生在课前通过阅读课本，查找资料一一解决预习提纲提供的问题。 课中： 二、根据学生预习的情况，研习教材。 1.提供背景资料：Schwann在1839年明确地指出：“如果具有与有机体内一样的条件时，每个细胞应该可以独立生活和发展”。德国著名植物学家G.Haberlandt在细胞学说的基础上于1902年提出了细胞全能性学说。他认为，高等植物的组织、器官可以不断分裂，直到单个细胞。如果每个植物细胞都有植物个体一样的性质和能力，那么，可以通过植物细胞培养使单个细胞发育成为一个新个体。 2.放映植物组培的录像(发展史、技术过程、应用等)。 3.组织学生观看脱毒马铃薯组培苗实验材料的图片。 4.用投影仪打出植物组培过程简图。 注重引导学生总结出植物组培的过程，抓住知识的主干。 (1)设问：以胡萝卜为材料，概括植物组织培养的一般过程是怎样进行的？ (2)设问：脱分化的概念是什么？结果是什么？ (3)讲述：由已经分化的植物细胞形成愈伤组织的过程，叫脱分化，也叫去分化。其实质是恢复细胞全能性的过程(脱去细胞分化)。脱分化的结果就是形成愈伤组织。 (4)提出问题，引导学生进一步思维探索： ①离体的器官、组织或细胞如果不进行脱分化处理，能否培养成完整植物体？ ②决定植物细胞脱分化、再分化的关键因素是什么？ ③在植物组培过程中，为什么要进行一系列的消毒，灭菌，并且要求无菌操作？ 师生一起归纳植物细胞培养的概念。 5.人工种子的制备原理 (1)讲述：利用植物组织培养技术可以获得大量的胚状体。人工种子是指在植物组织培养中得到的体细胞胚状体，包埋在含有营养和保护物质的包被中，在适宜条件能够发育成苗的颗粒体。 (2)通过“边做边学”让学生自主设计出制备人工种子的主要流程图。 (3)指导学生阅读教科书41-42页，解决以下问题： ①简要归纳“离体的细胞”进行植物组织培养获得胚状体的过程。 ②“人工种子”可大体由几部分组成？包埋胚状体的胶质可看作玉米种子的哪个结构？ ③“人工种子”商品化的意义有哪些？ 三、对学生进行课堂检测，反馈教学效果。 1.下列有关植物细胞与组织培养的叙述中，错误的是( ) A花药、胚不能作为组织培养的材料 B植物细胞具有全能性 C外植体是指用于培养的植物组织或器官 D外植体可诱导出愈伤组织 2.下列植物组织培养的过程中，正确的是( ) ①脱分化 ②再分化 ③分离外植体 ④形成根、芽等器官 ⑤形成愈伤组织 A ①②③④⑤ B ①②③⑤④ C ③①⑤②④ D ③①②⑤④ 3.下列关于“人工种子”的优点的叙述中，错误的是( ) A“人工种子”不受环境因素的制约，一年四季都可以进行工厂化生产 B繁殖速度快，短期内可以通过大量的种苗 C有利于保持该种系的优良性状 D因为“人工种子”是人工合成的，有利于培育出具有优良性状的个体 4.下列植物细胞中，全能性最高的是( ) A形成层细胞 B韧皮部细胞 C木质部细胞 D叶肉细胞 学生观看背景资料。 学生认真观看植物组培录像，了解植物组培的发展史、过程和应用。 学生认真观看脱毒马铃薯组培苗实验材料的图片。 学生回答：离体的胡萝卜根的组织或细胞脱分化形成愈伤组织，再分化形成根、芽，最终形成完整的成熟的胡萝卜植株。 在老师的启发下，学生对问题展开分析、讨论，并给予科学正确的解释。 学生通过阅读课本上的相关材料，解决老师提出的问题。 神奇的人工种子： (1)特点：后代无形状分离。不受气候、季节和地域限制。 (2)技术：植物组织培养。 (3)人工薄膜胚状体或不