《科学·技术·社会 拒绝毒品，慎用心理药物》教案3.doc

《科学·技术·社会 拒绝毒品，慎用心理药物》教案 从容说课 “第3节神经调节与体液调节的关系”包括“神经调节和体液调节的比较”“神经调节和体液调节的协调两部分内容”。本节一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。 新课的导入从节题下的问题探讨开始，提出问题，按现在学生所掌握的知识，他们是不能完全理解其中的奥妙的，那么，这节课我们就来学习相关的知识，学完了就能解答这些问题。 “神经调节与体液调节的比较”这部分内容包括两个要点：一是体液调节和激素调节的关系，二是神经调节和体液调节的特点的比较。先用输氧的实例引入二氧化碳等其他物质的调节作用，完善体液调节的概念。再复习神经调节和激素调节，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。强调指出，神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节则是通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官的调节方式，这样也就引入了对神经调节与体液调节的比较。引导学生从神经调节与激素调节的途径入手进行分析和讨论，尽量让学生找到比较的要点，从反应速度、作用范围和时间等方面进行考虑，并分析说明其原因。 通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的关系。“人的体温调节”采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维能力。用一系列的问题把学生的思维引向深入。“水盐调节”的教学是让学生阅读教材提供的资料结合准备的多媒体课件，由他们自己来分析调节机制。最后讨论教材中所提供的讨论题。在对问题进行讨论的过程中逐步揭示神经调节和体液调节之间的相互关系，明确神经调节和体液调节的协调作用对于维持动物和人体各项生命活动正常进行的重要意义。然后用本课所学来完成节题的问题探讨，对知识加以巩固，做到课程安排上的前后呼应。 最后留几分钟时间让学生阅读课后的“拒绝毒品，慎用心理药物”，对学生进行与禁毒有关的宣传教育 教学重点 神经调节与体液调节的协调。 教学难点 人体的体温调节与水盐调节的分析。 教具准备 1.幻灯片：体液调节图解、水盐平衡调节图解。 2.视频1：玩过山车的片段。 3.视频2：兔子在正常环境和高二氧化碳环境中的呼吸比较实验。 4.多媒体CAI：动态演示尿液的形成过程。 课时安排 1课时 三维目标 1.简述神经调节和体液调节的特点。 2.说出神经调节与体液调节间的协调关系。 3.描述体温调节、水盐调节。 4.举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。 5.认同毒品的危害，远离毒品。 教学过程 导入新课 师 同学们好！ 在本章的前两节中，我们分别学习了神经调节和激素调节。下面让我们先来看一段视频。 (播放视频1：玩过山车的片段) 师 大家都玩过过山车吧。在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。这一现象我们称之为“过山车现象”。 课件展示： 1.人既然知道坐过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？ 2.这个例子中，人体所作出的反应，哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？ 师 按现在同学们所掌握的知识，对“过山车现象”其中的奥妙还很难理解得很透彻。那么，这节课我们就来学习相关的知识，学完了我们再重新来审视这些问题。 推进新课 板 书： 第3节 神经调节与体液调节的关系 师 大家注意到了，板书上显示的是“体液调节”，关于体液调节之前我们没有接触过吧，什么是体液调节呢？其实大家对它已经非常熟悉了。看到体液调节大家马上能联想到什么？ 生 激素调节。 师 为什么有这样的联想呢？这两者有什么关系？ 生 因为我们之前学过，激素调节的第二个特点就是：通过体液运输。 师 所以我们可以说激素调节就属于体液调节。但是，体液调节就完全等同于激素调节吗？我们先来看一个实验。 播放视频2：兔子在正常环境和高二氧化碳环境中的呼吸比较实验 师 实验看出兔子在CO2浓度过高的环境中呼吸会加快、加强，这说明CO2有什么功能呢？ 生 这说明CO2也能调节生命活动，它的作用是促进呼吸运动。 师 CO2在生物体内是通过什么运输的呢？ 生 体液。 师 所以，CO2的调节应该属于哪种调节方式？ 生 体液调节。 师 除了CO2以外，还有很多其他非激素类调节因子也在生命活动的调节中起着重要作用。请同学总结什么是体液调节。 生激素和其他调节因子，如CO2等，通过体液传送的方式对生命活动进行的调节，称为体液调节。 板 书： 体液调节：激素等化学物质(除激素以外，还有其他调节因子，如CO2等)通过体液传送的方式对生命活动进行的