《童年的骆驼队》教学设计.doc

《童年的骆驼队》教学设计 教学目标 1、知识与技能：认识3个生字，会写9个新字，抄写喜欢的句子。 2、过程与方法：通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情；通过结合实际，激发对童年的热爱。 3、情感态度与价值观：基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。 教学重难点 1、从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。 2、理解课文最后两段。 教学准备 多媒体课件，《童年》歌曲。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、歌曲激情，解释课题 1、上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，注意认真听歌词。 （课件播放歌曲：《童年》） 2、谁能说说歌词都写了什么？ 学生自由说，师板书题目：童年的骆驼队 二、交流信息，简介作者与背景 1、全班交流课前收集的相关信息。 2、教师总结，出示： 《童年的骆驼队》是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳·童年·骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。 三、初读课文，理清思路 1、用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）： （1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 （2）指名读，纠正读音。 （3）学习生字。 重点指导“咀嚼”的“嚼”读音和书写，“傻事”的“傻”字的书写，“卸煤”的“卸”字的书写。 （2）思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？ 2、全班汇报、交流（教师及时板书）： （1）注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。 （2）课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。 作者回忆了童年生活中的这几个片断：（1）看骆驼咀嚼；（2）关于骆驼系铃的想象；（3）为骆驼剪毛；（4）追问骆驼的去处。 四、品读感悟，学习四个场景 （一）学习第一个镜头。 1、你能读一读吗？ 《出示课件》那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 2、玩弄特写镜头： 将镜头拉近：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。说说你仿佛看到了什么？（体会骆驼的样子“丑”及安静的态度）再将镜头转向看骆驼的人——小英子，说说仿佛看到什么？ a、呆，自己的牙齿也动起来。（体会投入、入迷，呆在这里是表示很蠢吗？不是，可以理解为傻傻的、入迷） 3、在什么情况下，你也会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？ b、你还体会到了什么？（从他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。体会到观察得很仔细） 4、有感情地朗读四、五自然段。 是呀，此时此刻，拉骆驼人的吆喝声，讨价还价声都不能影响到他，他只是默默地看着，静静地想着，达到了（忘我的境界），来，一起将这份专注读出来好吗？（齐读） 读得多投入啊，读出了一个神情专注的小傻孩儿。同学们，小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，请大家看着屏幕试着背一背。（出示） 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（ ），那样（ ），那样（ ）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（ ），大鼻孔里（ ），白沫子（ ）。我（ ），（ ）。 5、指名背诵，齐背。 （二）总结学法，学习后三个场景。 1、总结学法： 反复读、品味——划词句、写感受——有感情朗读。 2、学习后三个场景，自学交流。 （三）交流“关于驼铃的遐想”的学习。 1、我把“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”画上波浪线，我觉得作者的想法充满想象，尽管没有爸爸说得对，但是却给自己的童年增添了许多情趣。 2、“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。”里，是“有一个”好还是“充满了”好？你怎样理解的？（后者好，因为更突出了“我”的好奇心，因为他对铃声可能还有很多别的想法） 3、文中还有多处描写驼铃声音的句子，请你把这样的句子找出来，画一画。 4、请同学们都来读一读，一边读一边听一听，这三处驼铃声有什么不同？（学生自由读） 5、这驼铃不仅仅是给行路的人增加一些情趣吗，也给作者的童年增加了情趣，有了驼铃声，作者的童年更有趣了。是啊！这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，成了她童年里最美妙的声音，最美好的记忆。 6、分角色朗读6、7、8、9自然段。其他同学接着说一说，你喜欢哪个场景？ （四）交流“为骆驼剪毛”。 1、他为什么想给骆驼剪毛？你能读一读吗？你是怎样看待她这个