《第3节 遗传信息的传递》教案1.doc

《第3节 遗传信息的传递》教案 教学目标 1.知识目标 说出 DNA 复制的时间和场所； 了解科学家探索DNA 复制的科学实验； 概述 DNA复制所需条件、复制过程及特点。 2.能力目标 利用科学家探索DNA复制的经典实验, 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力； 通过小组讨论交流，培养学生的分析能力、 创新思维能力及表达能力。 3.情感目标 体验科学家认识 DNA 复制的思维过程，形成良好的科学思维和科学态度。 教学重难点 1.教学重点 DNA分子复制的条件、过程和特点。 2.教学难点 DNA分子复制的过程。 教学过程 一、 创设情景导入（央视倪萍主持的节目）《等着你》 分离20多年找到了父母？如何鉴定他们就是亲身父母呢？你能用什么方法帮帮他么？（生：DNA亲子鉴定），通过前面学习我们已经知道DNA是遗传物质，通过复制出的子代DNA传递信息给下一代。你知道他传递下去的原理么？（我在这里先买个关子，等学完这节课后同学们自己来解释一下） 出示课题《遗传信息的传递》 DNA是如何复制的呢？我们大胆猜想一下： 二、猜想DNA复制的方式 周末放假后回家发现老师发的试卷丢了，你通常都是怎么办？(生：复印)。复印后就可以得到复印件，是不是原件和复印件都在啊。出示猜想①，比如DNA分子复制完后，用原料合成了新的分子，原来的DNA分子也还在，也还保留着，就是全保留复制。同学们再猜想有没有另外一种？DNA分子复制后，会不会有可能复制成的DNA分子中有一条链是原来的一条链是新合成的？这种方式叫半保留复制。（猜想如下） DNA在真核细胞中主要位于细胞核内，我们肉眼是看不见的，我们如何知道它复制了？（同学们回忆，噬菌体侵染细菌实验中，证明DNA是遗传物质时，赫尔希和蔡斯也是看不见的，他们用了什么方法？） 复制后形成的亲代DNA与子代DNA，怎么把它们分开呢？（同学们思考，赫尔希和蔡斯是怎么区分的？） 【介绍密度梯度离心技术】是用一定的介质在离心管内形成连续或不连续的密度梯度，将匀浆置于介质的顶部，通过重力或离心力场的作用使细胞或其它物质分层、分离。密度梯度离心常用的介质为氯化铯等。 2.[探究] 我们进行猜想若用15N标记了DNA中的两条链、一条链、都不标记，如下图： 请思考离心后它在试管中的位置，并且将相应位置涂上条带： 3.[再探究] 如果将大肠杆菌中DNA分子中的氮都被15N标记，在含14N的培养基上让其繁殖两代，我们来推测一下： 以小组为单位讨论两种复制方式，将离心后的DNA分子在离心管中位置标注在下图： 出示科学史：1958年，Meselson米西尔森和Stanl斯坦尔采用含15N同位素的NH4Cl培养大肠杆菌，放在正常的培养液里繁殖，然后用梯度离心技术测定分裂时DNA复制时的密度变化，同学们请看（课本图3-10）他的结果与我们哪种假设结果是相同的。得出结论：DNA是半保留复制 三、DNA复制过程 师：请同学们观看DNA分子模型，你可以根据结构猜想一下它该怎么进行半保留复制？请看微视频？同时思考以下问题： 1.DNA复制发生在细胞分裂的什么时期？ 2.DNA复制过程双链是否解开？若解开与哪种酶有关？ 3.复制过程的以那些链为模板？ 4.复制用了那种原料？这些原料在哪种酶作用下将其连接成了新的子链 ？ 生：根据视频结合同学们的理解，以小组为单位模拟DAN分子复制过程。 【小组活动】模拟DNA分子的复制过程 要求：以红纸上DNA为模板，利用所给纸袋袋内的原料(4种脱氧核苷酸打印在绿纸上)，将模拟过程产生的子代DNA粘贴在白纸上 工具：剪刀，胶棒 （思考：脱氧核苷酸是如何连接成子链？与什么键有关，请用红笔画出） 学生在模拟过程中，首先用剪刀将DNA模板从中间剪开，模拟了解旋酶将氢键断裂，然后按照碱基互补配对原则合成子链，合成之后发现脱氧核苷酸之间并没有连接成链，而相邻脱氧核苷酸指之间要通过磷酸二酯键连接，必然要用DNA聚合酶。小组在讨论完成过程中掌握了DNA复制的过程，首先解旋，然后合成子链。 【讲】学生展示讲解讨论结果 学生根据模拟DNA复制的过程，通过亲身体会总结DNA复制时所用的模板，原料、酶、能量等，然后老师出示DNA复制过程图解，强化理解。同时各小组成员将自己小组的作品集中到前面让学生展示，比较哪一个组做的美观、科学。 师：请同学们通过上图思考：DNA复制时，是解旋完成后再复制？还是解旋的同时复制就已经开始了？ 生：边解旋边复制，（老师明确这就是DNA复制的特点：边解旋边复制、而且是半保留复制。教师播放DNA复制的三维视频加强理解。） 师：（再比较）在刚才模拟DNA复制过程中模板DNA链已经被剪开，所以老师再每组发DNA模板（红纸图1），让学生与其复制形成的新的DNA分子中碱基对排列顺序的比较，看排列顺序是否相同？思考DNA复