《自然灾害的类型与分布》教学设计3.doc

《自然灾害的类型与分布》教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 1．说出自然灾害的类型，解释每种自然灾害产生的原因及危害。 2．运用地图能够说出世界和我国主要自然灾害的区域分布。 (二)过程与方法 1．通过洪涝、地震、海啸、蝗灾等灾害图片、音像资料、动画课件的呈现，使学生对自然灾害的危害有着感性的认识，进而培养学生对有用信息的提取、分析、整理归纳的能力。 2．通过对气象灾害和地质灾害的成因和分布规律等问题的设置，激发学生思考，培养学生多角度思维和认识地理事物或现象的能力。 3．利用地图进行自然灾害类型及分布的学习，培养学生“以文释图”或“以图释文”的能力；利用表格归纳自然灾害的特点、成因和防御，培养学生分析对比和归纳的能力。 (三)情感态度与价值观 1．通过洪涝、地震等灾害图片和影像资料的呈现，刺激学生的感官，震撼学生的心灵，达到强化学生灾害意识和忧患意识的目的。 2．通过对干旱、洪涝、地震、滑坡等灾害及其关联性的学习，培养学生辩证地分析问题的能力。 3．通过小组合作解决学习问题，培养学生的合作精神，并树立全球合作，共同防灾、减灾的思想。 三、教学提纲 四、教学建议 本节教材的许多内容，是学生接触过的，因此在教学中要注意联系学生已有的知识，进行知识迁移。条件好的学校可以采取网络教学。教师根据教材编写电子版学习资料，并与互联网连接，做好知识检测，在加大课堂容量的同时达到分层次教学的目的。 本节教材主要讲述了自然灾害的类型和分布两个问题，二者是融合在一起的，在教学过程中把分布知识分散在具体的灾害中，最后一起总结。 关于自然灾害的类型划分，由于分类的角度不同，类型也就不一样，所以关于这部分的教学，教师可以发动学生，让他们说出自己知道的自然灾害，列出板书。比如干旱、台风、寒潮、地震、火山、鼠害、森林火灾、海啸、赤潮、陨石冲击等。然后教师进行有意的组合，引导学生找出搭配组合的理由。比如，赤潮与海啸组合为海洋灾害，赤潮和虫害在一起是生物灾害，赤潮和地震在一起是地球灾害，赤潮和陨石冲击表示的是宇宙灾害，地震和海啸在一起则是原生和次生灾害等等。最后指导学生完成教材中的活动题。 表1-4 自然灾害的类型 分类依据 陆地灾害、海洋灾害 地球表面海陆分布 全球性灾害、区域性灾害 自然灾害波及范围 山地灾害、平原灾害、滨海灾害 陆地地形类型 原生灾害、次生灾害 自然灾害出现时间的先后和灾因 地史灾害、历史次害、当代灾害、未来灾害 自然灾害出现时期 特大灾害、大灾害、中灾害、小灾害 自然灾害造成的损失(灾度) 至于具体自然灾害的教学，教师可以引领学生复习有关地理环境整体性的内容，指出地理环境的四大圈层。如图1-1： 由每一个圈层要素发生异常变化都会形成灾害，引出自然灾害类型：气象灾害、地质灾害、海洋灾害、生物灾害。 教材对每种灾害的表述方法基本相同，主要是自然灾害的概念，灾害的形成原因、危害和分布。教材没有提到防御，教学中可以根据实际情况简单补充，为后面的 学习作好铺垫。在进行分类教学时尽可能地变换方式，不让学生感到枯燥和单调，保证良好的教学效果。 关于气象灾害的学习，由于学生已有知识储备中比较丰富，所以可以采取自主探究式学习，教师提供素材，提出问题，引导学生完成。 问题一：我国主要气象灾害的空间分布 东北地区：暴雨洪涝、低温冻害 华北地区：干旱、暴雨洪涝 长江中下游地区：暴雨洪涝、伏旱、台风 西北地区：干旱、冰雹、暴雨 华南地区：暴雨、干旱、低温冷害、冰雹、台风 西南地区：暴雨、干旱、低温冷害、冰雹、台风 问题二：我国主要气象灾害发生的时间 4月：春旱、暴雨洪涝 7月：梅雨、伏旱、台风 10月：寒潮、低温冷害、台风 1月：寒潮、冻害、大雪 问题三：旱涝知识拾零 关于干旱： 1．干旱造成植物缺水有哪两种表现？(空气和土壤) 2．干旱的标准是什么？(作物生长期缺水，影响生长) 3．湿润区出现的降水偏少是不是干旱？(干旱区的干旱是因为长期在高压控制下形成的，湿润区的干旱是由于受副高的移动造成的，只要达到了影响作物生长的指标的少水都叫干旱) 4．如何区分旱灾和干旱？(区分的关键是自然灾害的社会属性。无人区的水少导致植物的死亡是干旱，但没有给人类带来影响就不能成为旱灾) 关于洪涝： 5．读教材“世界洪涝灾害多发地分布”图回答：洪涝灾害多发地区的气候、地形、位置有什么共性？(气候类型降水季节变化明显，地势多为平原，位置多为沿海、沿河、沿湖) 6．读图“世界热带气旋主要路径示意”回答：找出世界上受热带气旋威胁最严重的地区并说明原因。(我国东南沿海、日本和东南亚、加勒比海地区和美国东部海岸，主要都位于热带沿海地区)[ 7．热带气旋从气压状况来看是低压系统还是高压系统？(低压) 问题四：读书填表 表1-5 干旱 洪涝 热带气旋 成因 长期降水偏