《荒漠化的危害与治理》教学设计1.doc

《荒漠化的危害与治理》教学设计 一、 教材分析包括四个环节：教材的地位和作用、教学目标、教学重点难点、教材的处理. 1、 2、 a、 (1) 了解西北地区荒漠化的形成是自然原因与人为因素作用于脆弱生态环境的结果.了解我国荒漠化防治的核心内容和整治模式. (2) 通过对荒漠化成因和荒漠化防治的总体思路、具体措施的论证，提高学生运用图文信息进行分析与综合的能力，培养学生理论联系实际的地理研究能力. b、 (1) 通过对西北地区荒漠化成因的分析，使学生认识到不合理的人类活动是荒漠化形成的决定性因素，若要实现区域的可持续发展，人地协调是其关键，从而树立正确的人地协调观. (2) 从荒漠化治理的成功案例中，让学生认识到荒漠化是可以治理的，但目前我国的荒漠化仍是总体扩张的趋势，因而防治荒漠化又是我国生态环境建设的一项长期而艰巨的任务，提高辨证唯物主义的思想认识. 3、 根据本节的教材内容，以及学生的基础来确定为荒漠化的治理为本节的重点，动植物的变化对荒漠化的指示作用为本节的难点. 4、 荒漠化的成因需要在学生已有知识的基础上，从图入手，推理分析. 在自然因素方面，引导学生从地理空间位置和气候两个方面进行分析；在人为因素方面，引导学生理解人为因素是影响荒漠化的决定因素，分析理解人类因素影响的不同表现，帮助学生认识通过调整人类活动方式，采取正确的措施，荒漠化是完全可以逆转的，为荒漠化的治理讲述作好准备. 荒漠化的防治，要引导学生充分利用已有知识，因地制宜，改善生态环境.这部分是本节，也是本单元知识的重点.荒漠化防治的核心在于协调人地关系，要针对各地不同的自然条件，并遵循自然规律和经济规律，实施科学的管理，以获得生态效益、经济效益和社会效益的协调发展.他们之间的知识关系： 由于气候因素和人类生产活动→土地荒漠化→制约社会、经济、环境的可持续发展→防治荒漠化→协调人类与自然环境 二、教学方法 1.图像分析法：分析图内蒙古商都县西井子土地荒漠化的状况，可看出62年、78年荒漠化土地面积迅速增加，让学生分析增加的原因(强度开垦草原)，88年又有所减小的原因(因有效的进行了治理)；分析图西北地区荒漠化的人为因素，得出形成荒漠化的人为因素有过度樵采、过度放牧、过度农垦、水资源利用不当、工矿交通建设中不注意环保等原因造成的；分析荒漠植物的生态适应、植物固沙成果显著图；分析此类植物的根、叶的特点，分析此类植物与环境的适应. 2.案例分析论证法：本课选取了沙坡头建带状沙障保护包兰铁路一例，让学生阅读教材分析、总结：①治沙的关键性措施是什么？②可以通过哪些途径去实现？ 三、学法指导 1.观察法：在阅读荒漠化植物的生态适应性时用此方法. 图 a、b是植物的根，c是植物的叶.可仔细观察得出根叶的特点. 2.列表对比法：从三种人为因素的影响的典型地区、危害列表比较； 3.逻辑方法：在分析西北地区荒漠化的成因时，采用此方法. 位置、地形→气候(干旱) 荒漠化 人为因素 四、教学程序 本节课型为新授课，安排了以下三个教学环节：复习导入、讲授新课、板书设计 1.复习导入 本节的导入采用问题式导入，请同学们回忆上节课的2个问题：西北地区的气候、植被和地貌等各具有什么特征？西北地区的荒漠化土地主要分布在哪些地方？学生回答之后承转进入第二个环节. 2.讲授新课 [板书] 4.2荒漠化的成因与防治 根据学生自习课上的预习，让学生回答荒漠化的概念、成因，之后老师总结性讲解：①荒漠化不是简单的荒漠化扩展的过程，而是很多块分散的土地逐渐退化，并最终联结在一起形成荒漠化或类似荒漠化景观的过程.②从形成机制看，风力、流水、化学、物理这四种外力过程造成土地退化都属于荒漠化的范畴.如风沙活动造成的土地风蚀，粗化以及沙丘形成和发展；流水侵蚀造成的劣地和石质坡地，次生盐渍化和水渍化等.③人类活动导致了植被破坏，破坏了植被也就破坏了防止风沙前移和抑制地表起沙的机制，就地起沙和外来沙丘前移使得原来的沙漠得以扩张，从而形成荒漠化的土地. [板书] 一、荒漠化的成因(5分钟) 1.概念 2.成因 基本条件：气候干旱 自然因素 物质基础：地表物质沉积物多 动力条件：风力作用 人为原因 典型地区 危 害 过度樵采 缺乏能源地区 破坏防止风沙前移及抑制地表起沙的机制 过度放牧 半干旱的草原牧区和干旱的绿洲的边缘 加速了草原退化和沙化进程 过度农垦 旱作农垦区周围及草原牧区 使沙化土地连片发展 总结完后承转进入第二个问题荒漠化的防治. [板书] 二、荒漠化的防治(25分钟) 学生阅读并分组讨论：1.“人与自然的协调是荒漠化防治的核心”这一结论是依据什么提出来的？2.怎