【教学设计】《机械能守恒定律》（人教）.docxVIP

《机械能守恒定律》本节内容是本章的重点内容，它既是对前面的几节内容的总结，也是对能量守恒定律的铺垫。通过本节的学习，学生对功是能量转化的量度会有更加深刻的理解，也对从不用角度处理力学问题有了深刻的体会。通过学习，学生不难掌握机械能守恒的内容和表达式，但对具体问题中机械能守恒条件是否满足的判断还有一定的困难。【知识与能力目标】(1)知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化；(2）掌握机械能守恒定律的内容及得出过程；(3)会根据机械能守恒的条件判断机械能是否守恒，能运用机械能守恒定律解决有关问题，并领会运用机械能守恒定律解决问题的优越性。【过程与方法目标】（1）学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒；（2）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析物理问题。【情感态度价值观目标】通过机械能守恒定律的教学，使学生树立科学的观点，理解和运用自然界客观存在的规律，来解决生活中的实际问题。 【教学重点】（1）掌握机械能守恒定律的内容及其条件。（2）能在具体问题中判断机械能是否守恒，并能运用机械能守恒定律解决问题。【教学难点】 从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件；能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒。PPT课件，相关视屏资源；小车，斜面，摆球，弹簧 新课导入复习提问：（1）什么叫机械能？（2）重力势能，弹性势能，动能的定义及其表达式趣味实验：师生互动完成：取一条1.5米的细线，下端拴一个小球。请学生中的“勇敢者”上台来配合实验。将小球拉离平衡位置恰好至该生的鼻尖，由静止释放小球。学生观察：当小球摆回来时，无论下面的观察者还是讲台上的“勇敢者”都很害怕铁球运动回来砸到他的鼻子。但是小球却在鼻尖附近，戛然而止，参与者安然无恙。师：为什么小球最终没有碰到这位同学的鼻子？学生激烈讨论学习热情高涨。师引入：其实小球是“注定”不会碰到我们同学的鼻子的，为什么呢？学了这节课我们就知道怎么专业的解释这个现象了。新课教学探究一：动能与势能是否可以相互转化？演示1：下车从斜面上滚下，上滑。演示2：压缩的弹簧把物块推开。教师演示，学生观察现象，并分析对应过程的能量转化，体会动能与势能是可以相互转化的。师分别播放滚摆实验视频及撑杆跳视频学生分析对应过程的能量转化。师生总结1：动能与势能之间可以相互转化。探究二：动能与势能的相互转化是否存在某种定量关系？师：动能与势能之间可以相互转化。那么动能与势能的相互转化是否存在某种定量关系呢？课件展示动画，引导学生猜想。生：在一定的条件下（如不计摩擦等阻力时）物体的机械能保持不变。师：下面以动能和重力势能的转化为例，讨论这个问题。课件展示：如如图质量为m的物体小球(可看成质点)从光滑曲面上滚下，在下滑过程中任意选取两个位置A、B,经过高度为h1的A点时速度为v1，经过高度为h2的B点时速度为v2，证明A点与B点的机械能相等。在下滑过程中任意选取两个位置A、B,以地面为参考平面，当物体经过位置A时的动能为Ek1,重力势能Ep1;经过位置B时，动能Ek2,重力势能Ep2。提问引导：1.动能和势能怎样转化的？2.重力势能的减少量和动能的增加量是不是相等呢？3.能不能证明？讨论后在回答并写出推导过程，用幻灯片展示。问题总结：1.动能减少，重力势能增加 。2.重力势能的减少量和动能增加量相等。3.根据动能定理：根据重力做功与重力势能变化量的关系：两式相等得到：移向得：师总结：重力势能减少量等于动能增加量，能量在机械能内部转化，体现总的机械能守恒。移项后：初状态的机械能与末状态的机械能相等，也体现了守恒。由此得到什么结论？生：在只有重力做功的物体系内，动能和重力势能都发生了变化，但机 械能的总量保持不变。师：教师设疑：在只有重力做功的情况下，机械能是守恒的；同样作为机械能组成部分的势能，是否在只有弹力做功的情况下，机械能也能守恒呢？设置情境引导学生进行一般性的推导分析。师生完成一般性的理论推导：系统只有重力或弹力做功时，由功能关系：由动能定理： 在只有重力或弹力做功的系统内：则：.......即教师引导，提问（1）谁能把刚才得到的结论完整的叙述一下？（2）.机械能守恒定律的表达式怎么写？（3）学生预习课本相关内容讨论：机械能守恒的对象是什么？机械能守恒的条件是什么？师生总结机械能守恒定律（课件展示）内容：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以相互转化，而总的机械能保持不变。表达式： 3.条件：只有重力做功或弹力做功机械能守恒定律条件的理解师：通过以上内容的学习，我们理解了机械能守恒定律的表达式，但真正应用到解题过程还是有限制的.大屏幕投影机械能守恒定律的内容，并用不同颜色展示“在只有重力或弹力做功的物体系统内”，突出强调守恒的受力前提.引导学生自己总结守恒的条件加深