2017一年级数学上册 第9单元《20以内的减法》（不退位减法）教案 （新版）冀教版.docVIP

《不退位减法》教学设计 教学内容： 冀教版《数学》一年级下册第79、80页。 教学目标： 1、在动手操作、尝试计算的过程中，学习十几减几的计算方法。 2、会计算十几减几的减法。 3、积极参与数学活动，能大胆地把自己的算法讲给同学听。 课前准备： 教师准备同样的积木块15个，小黑板写出算一算的四道题。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境 师生进行听口令做动作的活动，复习位置的有关知识。 由学生喜欢的听口令做动作开始新课，既复习前面学过的知识，又激发学生的兴趣，同时引出下面的活动。 学生上课起立，不要坐下。 师：同学们，我们先来做一个听口令，做动作的游戏。听口令：用右手摸一摸你的左胳膊，用左手指出你的后边…… 二、自主学习 1、教师提出请同学们检查教师操作对不对的问题，然后说明先摆一摞10块积木，再摆3块，完成操作。在学生对老师的操作进行判断的基础上，自己写出算式计算，最后交流。 通过检查老师做得对不对，激发学生参与活动的积极性和引起学生对操作过程的注意。 师：刚才，同学们听老师的口令做动作完成得很好。下面请同学们看老师按要求摆积木做的对不对。先摆10块，再摆3块。 教师说完后分别摆好，一摞10块，一摞3块。 师：老师做的对吗？谁能说一说老师怎么做的？ 学生判断并说出教师的做法，要特别说到把10块摆成了一摞。 师：老师一共摆了多少块积木？请你列出算式并计算。 学生算完后，交流计算的结果，教师板书：10＋3＝13。 2、继续操作。在13块积木的基础上再放2块。让学生写算式并计算一共有多少块。交流时，关注学生计算过程和结果，让学生说一说是怎样算的。 为学生创造在已有知识背景下自主解决问题的机会。体验解题方法的多样化，为学习十几减几做铺垫。 师：好，看老师接着摆：再放2块。 边说边在3块上面放2块。 师：现在一共有多少块？请同学们自己列算式，并计算出来。 学生做，教师巡视，了解学生的计算方法。交流学生的算式和想法时，可能会出现以下几种： （1）13块再加2块是15块：13＋2＝15。 （2）一摞是10块，别一摞是5块：10＋5＝15。 （3）10块加上3块是13块，再加上2块一共是15块。10＋3＋2＝15。 （4）3块加上2块是5块，再加上10块一共是15块。3＋2＋10＝15。 教师对学生的算法都要给予肯定。如果算法（1）学生没有，教师作为参与者交流。 3、计算15－3。 （1）教师提出：如果从15块中去掉3块，还剩多少块呢？边说边完成操作。然后师生共同列出算式，让学生试着计算。 给学生提供自主学习的机会，让学生在观察动手操作和计算的过程中，学习十几减几的计算方法。 师：老师已经摆了15块积木了。如果去掉3块，还剩多少块呢？现在老师去掉3块。怎样列算式呢？ 学生回答，教师板书：15－3＝。 师：15－3这样的减法我们以前还没学过，你们能试着自己算一算吗？ 学生自主计算，教师巡视指导。 教师巡视时要关注学生摆的过程和计算方法。 （2）交流各自的算法和结果。要给学生充分的交流不同想法的机会。 交流活动是学生体验成功的平台，同时也是学习新知识的重要过程。 师：谁愿意说一说你是怎样想的，结果是多少？ 学生可能会说： （1）从15块中去掉3块，直接想从5块中去掉3块，还剩12块。所以15－3＝12块。 （2）5块中去掉3块，还剩2块。加上剩下的一摞10块，一共是12块。所以15－3＝12。 如果学生还有其它想法，只要有道理，算得对，教师首先给予肯定，然后启发学生讨论一下，哪种方法最简单。 4、计算12－2。 （1）教师提出“从剩下的12块积木中再去掉2块，还剩多少块？”的问题，让学生列式并计算。 给学生提供脱离操作，自主尝试计算的机会。 师：如果从剩下的12块积木中再去掉2块，还剩多少块？请同学们自己列出算式并算一算。 学生列式计算，教师巡视，了解学生的算法。 （2）交流学生自主学习的结果。重点说一说是怎样想的。 交流学生自主学习的结果，获得成功的愉快体验，学会计算十几减几。 师：谁来介绍一下你写出的算式和计算结果？说一说你是怎样想的。 学生可能会出现以下算式和想法： （1）12－2＝10。这样想：把旁边的2块去掉，正好剩一摞10块。所以12－2＝10 （2）12－2＝10。这样想：10块中去掉2块，还剩8块。再加上2块，一共是10块。 所以12－2＝10块。 （3）12－2＝10。这样想：12里面有1个十2个一，去掉2个一，就剩一个10. 方法（3）学生说不出，教师介绍。 三、看图计算 1、让学生看图，说一说图中的数学信息，再读题，提出问题。 直观情境图，帮助学生摆脱学具理解抽象的数的运算。 师：刚才同学们通过摆积木学习了十几减几的减法,现在同学们观察这幅图，说说图中有什么数学信息。