教育信息化发展新阶段的观念更新和理论思考.pdf

教育信息化发展新阶段的 观念更新与理论思考 (第 12 届全国“基础教育跨越式发展创新试验”年会) 何克抗 现代教育技术研究所 /学者专访/何克抗 2015年7月21 日 教育信息化发展新阶段的 观念更新与理论思考 一、教育信息化的基本内 涵与特征 二、国内外教育信息化的 主要发展阶段 内容 三、教育信息化发展新阶段 概要 进行的主要反思与探索 四、教育信息化发展新阶段 的观念更新 五、教育信息化发展新阶段 的理论探索 一、教育信息化的基本内涵与特征 1、教育信息化的基本内涵 “教育信息化” 这一术语，自上个世纪九十年代以来在国内外非 常流行（英文表述 Informationization、Informationalization、 Informatization等三种）。但是其确切的内涵究竟是什么？似乎没有哪个 权威机构作过比较全面、深入的阐述。尽管国内有不少专家对这一概念作 过认真的探讨，对 “教育信息化”的特征从不同角度进行阐述，有些阐述 还相当深刻；但是这些探讨一般都停留在对这一术语的个别特征或某些特 征进行阐述的阶段，尚未达到对“教育信息化”这一术语给出确切定义的 水平，换句话说，就是对这一概念的基本内涵还不能够准确地把握。另外， 在这些探讨中还往往出现以下两种概念上的混淆： 一是“教育信息化”和 “现代教育技术应用”的混淆—— 这二者无疑是有密切关系的，但是并不能等同(后者的内涵可以包括前者, 但是前者的内涵却不能完全包括后者)； 二是“教育信息化”和 “信息技术教育应用”的混淆—— 这二者之间的关系应该说比 “教育信息化”和 “现代教育技术应用”更为 密切，但是由下面的分析可以看到：前者的内涵可以包括后者（即 “教育 信息化”可以包括 “信息技术教育应用”），但是后者的内涵却难以完全 包括前者。 由此可见，目前关于“教育信息化”这一术语的使用仍处于比较混乱 的状态，显然有必要加以澄清，以正视听。 一、教育信息化的基本内涵与特征 1、教育信息化的基本内涵 按照现代汉语词典的解释,“化字可作为后缀加在名词或形容词 之后构成动词，表示转变成某种性质或状态。”对这一解释我基本 认同，但还需要加以扩展和补充。化字作为后缀加在名词或形容词 之后确实可以形成一个动词，但这个动词的涵义并非如现代汉语词 典的解释那样，只有一种涵义——“表示转变成某种性质或状态”， 而是有两种不同的情况： 第一种情况是，“化”加在形容词之后成为一个新动 词，该动词一般是及物动词，其涵义是使它的作用对象（直接宾语） 具有相关形容词所表征的性质或状态——如绿化（祖国）、美化 （某种事物）、丑化、强化、弱化、深化、淡化……等等(这正是现 代汉语词典所解释的情况)。 第二种情况是， “化”加在名词之后也成为一个新动词， 该动词一般是非及物动词，其涵义是使原来名词所表征的内涵、 作用与功能扩大，使之能在更大的范围、更广阔的领域或更多的部 门得到体现——如工业化、机械化、网络化、智能化、信息化…… 等等； 一、教育信息化的基本内涵与特征 1、教育信息化的基本内涵 可见， “信息化”是属于第二种情况而非第一种情况。其涵义是使 “信息” 这一名词所表征的内涵、作用与功能扩大，使之能在更大的范围、更广阔 的领域或更多的部门得到体现。 由于 “信息技术”是关于 “信息”如何获取、分析、存储、变换、加工、传