2017年秋八年级语文上册 第四单元 16《阿里山纪行》教学设计 苏教版.docVIP

《阿里山纪行》 [课题] 文章标题：阿里山纪行 学科：语文 年级：初二 [教材简解] 《阿里山纪行》是苏教版初二语文上册“江山多娇”单元的一篇文章。教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随作者一起去登山临水，体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。 《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功正所写的一篇游记。这篇游记通过移步换景，形象地描绘了阿里山迷人的风光，由衷地赞美了“阿里山的风光美如画”， 赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。www-2-1-cnjy-com [目标预设] 知识目标： 1.体会江山的美丽多娇，感知多彩多姿的大千世界。 2.赏读富有音乐美和情韵美的语言，体会作品表达的感情。 能力目标： 1.学习课文融情于景、移步换景的写景方法。 2.培养学生感受美、欣赏美、表现美的能力。 3.利用文本及超文本资源，培养学生实践能力和创新精神。 情感态度： 培养学生热爱语文、热爱自然、热爱祖国的情感。 [重点、难点] 1.感受语文之美。 2.学习本文融情于景、移步换景的写法。 3.品味富有音乐美与情韵美的语言。 [设计理念] 1.兴趣教学。遵循“兴趣是最好的老师”的原则，极力引导学生去感受语文的美，激发他们爱我语文，学习语文的浓厚兴趣。 2.自主教学。力求让“自主、合作、探究”贯穿教学始终，尤其着力在提高学生的思维能力。 3.诵读教学。语文味熔铸在教学的每个环节，吟诵中体会语文的魅力。 [设计思路] 1.以《阿里山纪行》为载体，以课堂上赏读文章诸多细节之美为依托，让学生充分体会、享受语文之美。 2.精心建构好本节课语文之美的框架：美在积累创意、美在富含思想情韵、美在建构灵动、美在文辞赏读。 3.采用学生自主学习、合作交流和教师引导、点拨相结合的方法。 4. 对语言的感知是本课的一个教学难点，也是一个亮点。设想用个性诵读的方法让学生放手在教师的示范指导下用心尝试，读中理解体会。 [教学过程] 一、激情导入 齐读 “为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。” 敢问艾青为什么“常含泪水”？因为“爱”。敢问为什么我们要“爱”语文呢？因为她“美”！ 下面，我们就通过解读《阿里山纪行》一文，一起来品味语文之美。 二、明确学习目标 1.欣赏阿里山的如画美景，感受作者情怀。 2.学习移步换景、融情于景的写法。 3.赏读生动优美的语言，品味语文之美。 三、交流自主学习成果 1.文化知识 台湾最负盛名的风景区——阿里山，并非仅指一座山，而是由地跨南投、嘉义二县的大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座大山组成。区内群峰参天，溪壑纵横，既有悬崖峭壁之奇险，又有幽谷飞瀑之秀丽。最高处海拔２６６３米，山虽不算高，但以神木、樱花、云海、日出四大胜景而驰誉全球，故有“不到阿里山，不知台湾的美丽”之说。 2.重点字词 美在积累创意思维 （导弹之父钱学森说中国的教育要关注学生创新能力的培养。） （1）选择喜欢的三个词语，书写创意写景语段 （2）问难质疑：提出不明白的困难问题；指出个性思考。 四、品读文章主题思想 美在富含思想情韵 （领略完语文的积累创意之美后。我们来看文章的灵魂——主题思想。） 文章通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。 五、实践体会 美在建构灵动跳跃 细致解读“移步换景”； 找出表示作者行踪的短语或句子。 （明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”） 细致解读“阿里山的风光美如画” 阿里山的风光美具体表现在哪里呢？浏览课文，试着用简短的语言概括一下课文给我们描绘的几幅画面。 温馨提示：可采用“形容词+景点名称”的形式给每个景点命名。 如： “ 清澈 的 水潭 ” 静谧 的 森林 厚密 的 青苔 无边 的 林海 神奇 的 神木 作者用移步换景手法，描述了阿里山的如画风光，抒发了内心热爱、赞美之情。整个浑然天成，让人不禁感叹，作者构思的匠心独运。当然，我们也不难看出语文建构灵动之美。 （为了更好地感受作品情景交融的美好，下面我们就实践体会环节。） 做做小导游，以小组为单位组织：（1）推荐同学做导游。（2）思量帮他设计该如何做。（3）也用移步换景之法。（4）第一组导1—2 图片，第二组导3—4图片，第三组导4-5 图片 ，第四组随意——看哪组同学最